Конспект урока литературного чтения во 2 классе по теме: и. соколов-микитов «узоры на снегу»

1. Организация начала урока.

а) Работа с ЗУА

б) Речевая зарядка

2. Основная часть.

Новая тема
а) Вопросы к уроку.
б) Работа с текстом выполнение заданий
Физминутка
в) Словарная работа
г) Чтение рассказа
д) РСВ
3. Игра «Охотники»
4.Организация окончания урока
а) вопросы по теме
б) оценивание деятельности учащихся
в) Домашнее задание
6. Рефлексия

— Ребята, сегодня у нас на уроке гости. Покажите, как вы умеете работать. Давайте, сядьте все ровно и внимательно слушайте.

— Снимите аппараты, наденьте наушники.
— Я снимаю аппараты, надеваю наушники.
— Слушайте внимательно вопросы.
— [Какой сейчас урок?]
— Сейчас урок чтения.
— [Какое сегодня число?]
— Сегодня 13 декабря.
— [Какое время года?]
— Время года зима.

-Будем выполнять речевую зарядку. Повторите.

-Будем выполнять речевую зарядку
-Произнесем звуки С, З.
Вот так чудо! На поляне
Посреди зимы
Собралися все зверята-
И оставили следы.
— Догадались о чём [мы будем читать на уроке?]
— Мы будем читать о зиме, о зверях.

— Да, верно. [Будем читать о зиме], о зимнем лесе, о зверях, об их следах на снегу.

-Давайте, внимательно смотрите на экран. [Что вы тут видите?] Расскажите.

-Зима. Зимний лес. Деревья, земля всё покрыто снегом. На снегу видны следы зверей.

— Верно, здесь были звери и оставили свои [следы]?

— Сегодня мы прочитаем рассказ «Узоры на снегу». Написал рассказ Иван Сергеевич Соколов — Микитов. Мы его знаем по рассказам «Еж», «Зима в лесу».

-[Кто автор рассказа?]
— Автор рассказа Иван Сергеевич Соколов-Микитов.
-Как вы думаете, что будем делать на уроке?
-Мы будем читать, отвечать на вопросы, знакомиться с новыми словами, выполнять задания.
— Слушайте внимательно, будете отвечать на вопросы.
— О ком говорится в рассказе?
— В рассказе говорится о животных: о лисе, о лосе, о волке, о зайце.
— О чем еще говорится в рассказе?

— … …

-А сейчас будем читать. [Откройте учебники].

-На какой странице открыть?

-На странице [семьдесят пять]. Читайте правильно, хорошо говорите звуки.

-А теперь отдохнём. [Встаньте]
— Мы читали, читали и немножечко устали.
Встали, пошли, в лес пришли.
Гуляли, гуляли, никого не видали!

-Сядьте. Продолжим урок.

Скажите, были в тексте незнакомые слова.
— Да, есть незнакомые слова:
горностай
скатерть
топтался
-Говорим правильно: г о р н о с т а й

Смотрите на картину. Это маленькое хищное животное. Зимой — белое, летом — коричневое.

— Скатерть
С к а — с к а т е
С к а — с к а — т е р т ь
С к а т е р т ь
— Кто скажет, для чего нужна скатерть?
— Скатертью накрывают стол.
— Да, это ткань, которой накрывают стол.
Топтался
Т о п т а — т о п т а л — с я
Т о п т а л с я

-Встаньте и делайте ходьбу на месте. Вот и мы топтались на одном месте.

Обглодал
О б г л о д а л
О б г л о д а л

— Читаем цепочкой. Внимательно слушайте и следите за чтением товарища. Начнет [Дайаана].

— Найдите в тексте предложения:
[Охотники умеют читать эти узоры]
[Вот ночью здесь топтался зайчик]
[Они похожи на красивую цепочку].
— Как вы понимаете предложение:
Охотники умеют читать эти узоры?

-Охотники знают по следам, какой зверь был, что он делал, куда пошел. Охотники очень внимательные, наблюдательные.

— Хотите играть в игру «охотники».
— Да, хотим.
-Снимите наушники, наденьте аппараты.

[Закройте книги]. На доске картинки животных и их следы. Разложите картины с животными в таком порядке как в тексте. К каждому животному попробуйте добавить картинку с изображением его следа.

— Кто хочет быть охотником?
— Я хочу быть охотником.
1 ученик: — Сначала были заячьи следы.
2 ученик: — Потом были следы горностая.
3 ученик: — Затем были лисьи следы.
4 ученик: — После были волчьи следы.
5 ученик: — В конце были следы лося.
— Молодцы все хорошие охотники, внимательные, наблюдательные.
— Скажите, а вы следы каких животных видели на улице?

— Я видел(а) следы собаки (кошки, мышки, коровы, лошади, зайца…)

— Где вы видели следы?
— Я видел следы на снегу (в лесу, на улице, на земле)
-Посмотрите, вот следы собаки, на чьи следы похожи?
— Похожи на следы собаки.
— А вот следы коровы, на чьи следы похожи?
— Следы коровы похожи на следы лося.

— А сейчас внимательно слушайте, будете отвечать на вопросы. Посмотрим, как поняли урок.

— [Что делал ночью зайчик?]
— Зайчик ночью топтался, обглодал кору дерева.
— [Кого ловил горностай?]
— Горностай ловил птички и мышки.
— [Какая лиса прошла?]
— Старая лиса прошла.
— Что за узоры были [на снегу?]
— Это были следы животных.
— А почему Иван Сергеевич Микитов-Соколов называет узорами?
— Потому что следы похожи на красивые рисунки, узоры.
-[Что вы делали на уроке?]
Сегодня на уроке мы читали, отвечали на вопросы, узнали новые слова, играли.
— Молодцы, вы сегодня занимались хорошо, думали, старались правильно говорить.
— Слушайте оценки.
— Дома перечитайте рассказ.

Впишите названия животных, которые оставили следы. Нарисуйте их следы.

— Посмотрите, чьи следы на доске?

— Это следы человека.

— Да, это следы человека. Какого цвета эти следы?

— Следы красного и синего цвета.

— Вам понравился урок? Если «да», то берите красного цвета. Если не понравился — синего цвета и прикрепите на картину леса.

— Вот и мы оставляем свои следы в зимнем лесу.

— Встаньте, урок окончен, идите отдыхать.

[ … … ]

Здесь и дальше материал дается за экраном

Чтение детьми стишка.

Учащимся показывается слайд «Зимний лес». На снегу следы зверей.

На доске висит портрет

И. Соколова-Микитова.

Хоровое чтение названия рассказа и имя автора.
Чтение учителем за экраном.
Дети дают ответы.
Чтение детьми вслух.
Дети имитируют движения

Дети находят незнакомые слова. На доске карточки с новыми словами.

Слайд «Горностай»
Слайд «Скатерть на столе»
Слайд «Зайка»
Чтение цепочкой
Дети находят из текста предложения, прочитанные за экраном
Ответы детей
Дети по одному подходят к доске и подбирают картинки
Рисунки следов собаки, коровы
Ответы детей
Вставление оценок за урок
Дети прикрепляют выбранный рисунок на картину.

Источник: http://xn--80ajonoehe5g.xn--p1ai/2011-03-29-09-03-14/137-preschool-literature/8907-konspekt-uroka-chteniya-vo-2-m-klasse.html

Конспект урока по литературному чтению 2 класс И. Соколов – Микитов « Узоры на снегу», И. Беляков « О чем ты думаешь, снегирь?»

Конспект урока по литературному чтению во 2-м классе.

УМК «Начальная школа XXI века»

Составила: Малозёмова С. Г., учитель начальных классов ГБОУ СОШ с. Виловатое

Тема: И. Соколов – Микитов « Узоры на снегу»,

И. Беляков « О чем ты думаешь, снегирь?»

Цель: .
Планируемые результаты:
Предметные:
-уточняет свои представления о профессиях людей и их важности в жизни человека;
-узнает о профессиях фермера и экономиста, значение которых возросло в последние годы.
Метапредметные:
— определять важность и необходимость профессий;
-использовать в учебной деятельности различные источники знания как один из способов познания;
— оценивать свою работу.
Личностные:
-посредством организации групповой работы на уроке развивает личностные качества: коммуникативность, умение работать в группе, работать по общепринятым нормам социального устройства общества.
Название этапа
Деятельность учителя
Деятельность учащихся

Ход урока

1. Орг. Момент

2. Проверка д/з.

3. Актуализация знаний.

4. Постановка учебной задачи.

5. “Открытие” детьми нового знания.

6.Физминутка.

7. Итог урока,
рефлексия,
д/з,
отметки.

— Ещё раз посмотрите на свое рабочее место, посмотрите все ли у вас приготовлено. Перечисление.

— Ребята, сегодня к нам на урок пришли гости, давайте поприветствуем гостей.
— Кто мне подскажет, что было задано на дом?
— Мы с вами заканчиваем раздел и давайте вспомним произведения и авторов, которые нам встречались на протяжении всего этого раздела.

— А как назывался раздел? О чём были произведения этого раздела?

У вас на столах листочки с заданием.

Работать будем в паре, поэтому листочек положите на середину. Соедините стрелочкой отрывок с названием произведения и автором.

Проверка.
— Пользуясь алгоритмом самооценки, оцените работу своей пары.
-Молодцы, а сейчас продолжаем работать дальше.

— Посмотрите подсказка на доске. Предположите, тему нашего сегодняшнего урока.

— Какую цель поставим перед собой на уроке?

— Для того чтобы достичь цели, что мы должны сделать?

— Все верно. Начинаем работать.

Откройте стр. 159. Почитайте название рассказа. Назовите автора.

«Узоры на снегу»Соколов – МикитовИ
— Как вы думаете, почему так назван рассказ?
2) шепотковое чтение
3)чтение по цепочке.
4) работа с текстом

— Какие животные нарисовали узоры на снегу? Зачитайте.

— Найдите и зачитайте слова к иллюстрации.

— С чем сравнил автор следы лисицы? Зачитайте.

— Откройте тетради на с. 71, найдите 1 задание к этому рассказу, сделайте самостоятельно.

Проверка.

— С каким произведением познакомились? Кто автор?

Почитали? Отдохнем!

Встанем, глубоко вздохнем!
Руки в стороны, вперед,
Влево, вправо поворот.
3 наклона, прямо встать.
Руки вниз и вверх поднять.
Руки плавно опустить,
Всем улыбки подарить
И к работе приступить

— ( Показ на доску) с каким произведением будем работать дальше? Правильно, посмотрите на стр. 161.

— Назовите автора
— Прочитайте название.
Мы будем читать

И. Беляков « О чём ты думаешь, снегирь?»

1) чтение учителя
-Какие чувства вызывает это стихотворение?
2)самостоятельное чтение
3) анализ текста

— Прочитайте еще раз первую и последнюю строчку стихотворения. Что передал нам автор в первой строке стихотворения?

— О чем же думает снегирь? Зачитайте.

— С чем сравнивает автор снегиря? Зачитайте.

— Давайте вспомним из этого же раздела стихотворение Александровой « Зима». Откройте стр. 128.

— Что общего у этих двух произведений?
— Чем отличаются эти произведения?
— Ребят, мы находили разные сравнения, а что же такое сравнение?
Найдите рубрику « Подсказка», давайте прочитаем.
А сравнивать можно и в жизни, например :
капли дождя – со слезой
желтые осенние листочки – с золотыми монетками
снег – с белым покрывалом, С – М с белой скатертью
Употребление сравнений делает нашу жизнь образной, красивой.
Дома придумайте сравнения на зимнюю тему, завтра скажете.
Продолжаем работать.
4) Хорошо читающие – отдельное задание.
_ А вам , ребята, предлагаю взять в руки карандаш и расставить в стихотворении паузы, которые вам помогут прочитать это стихотворение вслух выразительно.
Давайте вспомним, когда ставится
/ — после , перед тире
// — в конце предложения
/// — в конце текста.
Расставьте паузы и приготовьтесь к выразительному чтению.
Проверка.

выразительное чтение стихотворения
проверка работы группы хорошо читающих детей.

выполнение заданий на с. 72 З.1, 4.

Проверка по образцу( на доске).

Итак, давайте с вами вспомним, какая была цель нашего урока?

— Как вы считаете, мы ее достигли? Докажите.

Я узнал….
Я вспомнил….
Я научился….
На выбор:
Стих-е Белякова наизусть или сочинить и написать небольшой рассказ к иллюстрации « Узоры на снегу»
Сравнения устно подумать.
За творческую работу ( д/ з) — 5.
Проверяют свою готовность.
Дети приветствуют кивком головы.
— Найти загадку о диком животном, написать, а отгадку нарисовать.
( По цепочке читают свои загадки)
Стихи, сказки, рассказы о зимней природе и забавах.
Работа в паре.
Читают дети.
Самооценка.
— Мы сегодня познакомимся с рассказом и стихотворением о природе.
-узнать что-то новое, научиться выразительно, читать.
— слушаем- пересказываем -читаем- отвечаем на вопросы- составляем план – рисуем (иллюстрируем)
.
Находят название и автора рассказа.
Объясняют
Читают
Находят ответы в тексте и зачитывают.
Самостоятельно выполняют задание.
Зачитывают подчеркнутые слова, сигналят о правильности выполнения.
Подводят итог.
Выполняют движения по тексту.
Называют автора, название.
Следят по тексту
Анализируют
Мороз не оставил его равнодушным.
— Своё восхищение морозом.
— Снегирь думает о весне.
— Снегирь как маленький флажок.
— чтение наизусть стих-я
— Оба стихотворения (жанр), тема ( о зимней природе), и в 1 и во 2 говорится о снегирях.
-автором
-сравнение снегирей.
Работа с рубрикой « Подсказка».
Самостоятельная работа в группе.
Индивидуальная, самостоятельная работа.
Работа в тетради.
-познакомиться с новым произведением, научиться выразительно, читать.
Я считаю, что мы достигли нашей цели,
-познак и
прочит 2 нов произведения
— ответить на вопросы
— сделать выводы
— 2 новых произведения
— что такое сравнение
— что такое пауза

…

Источник: https://www.InfoUroki.net/konspekt-uroka-po-literaturnomu-chteniyu-2-klass-i-sokolov-mikitov-uzory-na-snegu-i-belyakov-o-chem-ty-dumaesh-snegir.html

. И. Соколов-Микитов «Узоры на снегу». И. Беляков «О чем ты думаешь, снегирь?»

Автор публикации: Панафидина В.Е.

2016-11-19

Краткое описание: …

Урок 50. И. Соколов-Микитов «Узоры на снегу».И. Беляков «О чем ты думаешь, снегирь?»

Тип урока: комбинированный

Педагогические задачи: создать условия для ознакомления обучающихся с новым произведением, его содержанием, организации их восприятия и осмысления нового произведения, обучения работе со словарями; способствовать формированию основ здорового образа жизни, навыков чтения и развитию речи; содействовать нравственному воспитанию
Планируемые результаты
Предметные: делят текст
на части, пересказывают рассказ по готовому плану; соотносят картинный план с текстом
Метапредметные:
познавательные: овладевают навыками смыслового чтения (осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели); различают жанры; свободно ориентируются и воспринимают текст художественного произведения; формулируют ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения; проводят аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;
регулятивные: проговаривают последовательность действий на уроке; учатся работать по предложенному учителем плану;
коммуникативные: описывают объект (передают его внешние характеристики, используя выразительные средства языка)
Личностные: имеют представление о ценности и уникальности природного мира, охране природы
Образовательные ресурсы: портрет, выставка книг И. Соколова-Микитова; картинки с изображением животных, их следов; карточки с ладошками

Организационная структура урока
Этап урока
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности обучаю-щихся (осуществляемые действия)
I. Организация начала урока
Прозвенел уже звонок.
Ну а ты проверь, дружок,
Все ль на месте?
Все ль в порядке?
Ручка, книжка и тетрадки?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Должен помнить каждый:
Урок сегодня очень важный
Проговаривают стихотворение, правила поведения на уроке. Настраиваются на работу
II. Проверкадомашнего
задания
Игра «Фотоглаз».
На доске слова: лес
белка
метель
лазейка
кладовочка

– Сколько слов запомнили? Назовите их.

– Из какого произведения эти слова?
– Найдите отрывок:
• по заданному началу: Гнездо у белки, как у птицы…
• середине: …еда у белки еще с осени…
• концу: …лазейку подстилкой закроет
Выполняют задание.
Отвечают на вопросы.

– Г. Скребицкий, В. Чаплина «Как белочка зимует?».

Осуществляют пересказ

III. Работа по теме урока.

1. Работа над произведением И. Соколова-Микитова «Узоры на снегу»

– Скажите, можно ли встретить в зимнем лесу человека? Кто это может быть?

– А можно встретить в лесу орнитолога, натуралиста? Найдите значения слов в словаре В. Даля. (Слова на карточках выставляются на магнитную доску.)

Демонстрирует картинку с изображением зимнего леса.

– Можно ли в зимнем лесу услышать голоса птиц? Каких?

– Лыжник, охотник, фотограф.
Работают со словарем.
Отвечают на вопросы
1) Актуализация знаний
– А сейчас отгадайте загадку.
Кто по елкам ловко скачет
И влезает на дубы?
Кто в дупле орехи прячет,
Сушит на зиму грибы?
(Белка.)
– Что вы узнали из загадки о белке?
– Опишите внешний вид белочки.
– Объясните, почему изменился цвет ее шубки.
– Где живут белки?
– Рассмотрите жилье белочки, расскажите о нем.

– Много ли зверей вы встретите в это время в лесу? Почему кажется, что они спят?

Отгадывают загадку
2) Постановка учебной задачи
– О ком мы с вами будем говорить сегодня на уроке?
– Послушайте, как описал жизнь зверей зимой в лесу И. Соколов-Микитов
– О животных
3) Рассказ учителя о И. Соколове-Микитове

Рассказывает о творчестве И. Соколова-Микитова, демонстрирует портрет. (См. Ресурсный материал.)

Внимательно слушают
4) Чтение произведения учителем
Читает рассказ «Узоры на снегу» (учебник, с. 145–146)
5) Беседа по содержанию
– О каких узорах шла речь?
– Какие звери встретились в рассказе?
– Приходилось ли вам видеть в зимнем лесу следы животных?
– Вы узнали, чьи это следы?

– Хотелось бы вам увидеть, как выглядят следы животных из произведения И. Соколова-Микитова?

Отвечают на вопросы
6) Повторное чтение
– Как вы думаете: у всех зверей следы одинаковые?

– А нужно ли знать их? Зачем?

Осуществляют повторное чтение по цепочке
7) Игра «Охотники» (выборочное чтение)
– Предлагаю вам сыграть в игру «Охотники».
– Ваша задача – догадаться, где чей след.
Показывает картинку со следами зверей и карточки на доске с названиями этих животных: мышь, лось, сорока, заяц, белка.
– Как описал автор поведение зайчика, лисы, лося, горностая?
– Внимательно прочитайте 2-ю часть и запишите в тетрадь названия животных, которые оставили узоры на снегу.
На доске: зайчик
горностай
лиса
волки
лоси
– Прочитайте названия животных в тетради.
– Прочитайте, как передвигался зайчик.
– Найдите его следы на рисунке.
– Чем питался зайчик?
– Что нам рассказывает автор о горностае?
– За кем он охотился?
– На что похожи следы старой лисицы?
– Найдите ее след.

– Как передвигались по опушке волки? Почему?

– Как автор рассказывает о лосях?
– Почему они копытами поднимали снег?
– О чем мы узнали из текста?
– Кто сможет подвести итог нашей работы?
– Как можно назвать рассказ, из которого мы узнали много интересного, с точными научными сведениями?
Доказывают свои догадки и соединяют их стрелками.
Отвечают на вопросы.
Выполняют задания.
– Научно-познавательный
8) Знакомство
с понятием научно-позна-вательный рассказ
Выставляет на магнитную доску карточку со словами.

– Научно-познавательный текст отличает язык изложения. В нем нет образности, красочности. Он более сухой по сравнению с языком художественной литературы. Такие тексты можно найти в энциклопедиях, справочниках, учебниках

Физкультминутка
– Давайте отправимся в этот зимний лес и сделаем зарядку.
Дует ветер нам в лицо,
Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише…
Деревцо все выше, выше!
Выполняют физкультминутку согласно инструкции учителя

2. Работа над стихотворением И. Белякова«О чем ты думаешь, снегирь?»

На доске:
Зимой в саду видали вы:
На ветках зрели яблоки?
(Снегири.)
Показывает картинку с изображением снегиря.

– О ком загадка? Как догадались?

– Чему мы посвятим 2-ю часть урока?
Высказывают свои предположения
1) Прогнозирование содержания произведения

– Вы правы, мы познакомимся со стихотворением И. Белякова, из которого узнаем, как зимует снегирь.

2) Чтение произведения
– На с. 147 учебника прочитайте это стихотворение и ответьте на вопрос
Самостоятельно читают стихотворение
3) Беседа по содержанию

– Зима приносит много бед и птицам и животным. Снегирь – зимующая птица, но и ему холодно, и голодно. Как можно помочь птицам?

– А сейчас вернемся к первым строкам.
– Какие чувства передает автор?
– Какие чувства испытываете вы?
– Читаем следующую часть, учимся голосом передавать наши чувства.
– Почему автор так описывает снегиря?
– Что его окружает?
Если ученики затрудняются, подводит их к выводу: автор восхищается зимней природой.
– Любовь к природе, животным, доброта и знания помогли Ивану Сергеевичу написать такие замечательные произведения
Высказывают свои мысли о том, как можно помочь птицам зимой.
Упражняются в выразительном чтении

IV. Итог урока. Рефлексия

– Расскажите, что нового узнали на уроке.
– Какое произведение читали?
– Какова тема этого рассказа?
– Какой характер у зимы?
– Как мы можем помочь нашим пернатым друзьям зимой?

– Что вы можете сказать о И. Соколове-Микитове?

– Мог бы он написать этот рассказ, не бывая в лесу?
– Зачем люди ходят в лес?
– Чем запомнилось стихотворение?
– Что интересного узнали из рассказа «Узоры на снегу»?
– Какие выводы вы сделали?
– Кто доволен своей работой на уроке?
– Кто считает, что ему еще надо поупражняться в чтении?

Читает стихотворение М. Львовского «Следы на снегу». (См. ресурсный материал.)

Отвечают на поставленные вопросы, слушают ответы одно-классников
Домашнее
задание
Составить пересказ (учебник, с. 159–160), ответить на вопросы
Записывают задание на дом, задают вопросы
Ресурсный материал
Рассказ учителя об И. Соколове-Микитове
Учитель показывает портрет автора.

Настоящая фамилия Соколов. Иван Сергеевич родился в 1892 году в Осеки Калужской губернии. Русский писатель-путешественник. Родился в семье приказчика по лесному делу. Учился в Смоленском реальном училище, не закончив обучения, служил моряком, что описал в автобиографической повести «Детство».

В I мировую войну служил санитаром, опубликовал первые произведения – очерки с места военных действий. После Октябрьской революции оказался в эмиграции, но в 1923 г. вернулся на родину.

Огромное место в творчестве писателя занимали очерки и рассказы, созданные на материале личных жизненных наблюдений и посвящённые природе, животным, людским характерам. Для писателя характерен простой и точный язык, опирающийся на народное словесное творчество.

Соколов-Микитов широко известен как детский писатель. Его книги «Лисьи увертки», «Листопадничек», «Дружба зверей», «Карачаровский домик» и многие другие знакомят маленького читателя с красочным миром природы.

Следы на снегу

В зимнем лесу следы на снегу,