Классный час «свобода и ответственность», 10 класс

Тема: Свобода и ответственность.

Задачи:

1. Образовательные:   
— закрепить понятие свобода, ответственность, выбор, преднамеренность.
— актуализировать знания
учеников о свободе и  ответственности, о
взаимной связи этих понятий
— научить применять знания в
конкретной ситуации
— усвоить знание понятия  «свобода», «преднамеренность» и
«ответственность», знание о взаимосвязи понятий «свобода» и «ответственность»,
знание правил ответственного поведения личности за свои поступки в определенных
условиях.

• 2.Воспитательная:
• 3.Развивающие: 
• — развить мышление (умение анализировать, выделять часть, сравнивать)
• — развить мировоззрение
• — развить навыки устной речи, 
  способности четко формулировать свои мысли
• Тип урока:
  Изучения нового материала и первичного закрепления
• Виды деятельности:  фронтальная работа, работа в группах, беседа,
  работа с понятиями, иллюстрациями, работа с текстом.
• Основные термины и
  понятия: свобода, ответственность, выбор, ответственное  поведение, преднамеренность
• Оборудование: мультимедиа аппаратура,презентация по теме урока,учебники,
  тетради

— Воспитывать ответственность за принятые решения.

Начинаем урок с разбора первых трех слайдов:
Что происходит?
Кто управляет человеком?
Кто виноват в последствиях этих поступков?
Кто будет нести ответственность за них?
Можно ли оправдаться, что тобой «кто-то управлял», «кто-то уговорил сделать что-либо нехорошее»
 Дети отвечают правильно, они понимают, что ответственность лежит на том, кто совершил действие.

Выходим на тему урока.

 Актуализация знаний.
В прошлой теме рассматривалась первая составляющая понятия свобода (моральный выбор), здесь будет рассматриваться вторая составная свободы — ответственность, поэтому повторяем материал, изученный на прошлом уроке.

 Говорим о том, что за свое слово человек несет такую же ответственность, как и за поступок.

  

Слайд интерактивный. Вначале разбираем и записываем в тетрадь понятие «ответственность».

Дальше рассматриваем фотографию и рассуждаем о том, что первый поступок с негативным исходом можно счесть за ошибку, но человек должен сделать выводы и больше так не поступать, повторение поступка — это уже выбор человека, значит он понесет полную ответственность. Рассуждаем почему один человек дерется лишь однажды в жизни, а другой постоянно. Постоянно — это выбор.

Много спорим по этой иллюстрации. Чье понимание свободы правильно?

Какую составную свободы не знает человек на правой иллюстрации? (ответственность за свой выбор и поступок)

Разбираем иллюстрации из учебника. Особенно детям нравится первая.Сразу же говорят об ответственности, о возможности выбора.

Новое понятие «преднамеренность»

Слайд интерактивный. После разбора понятия «отношения ответственности», к нам приходит пятилетняя девочка. Дети рассказываю какую она может нести ответственность и за что, какие требования должен выполнять человек в 5 лет.
Потом мы обсуждаем за что несут ответственность ученики 10 лет, далее — более старшие. Выходим на понимание того, что ответственность растет вместе с возрастом. Здесь же говорю и о юридической ответственности (с 14, с 16 и с 18 лет).

Далее рассуждаем об ответственности в зависимости от занимаемого положения. За сколько человек отвечает мама, за сколько -учитель, за сколько -директор школы, за сколько  — президент страны. (Желающих стать президентами становится сразу меньше ;))

1. Работа над собой.

2. Я не разрешаю отвечать вслух, чтобы дети могли честно проверить себя. 
3. Часто меня спрашивают про разбитое стекло, созналась бы я или нет. 
4. Выясняю, что для детей это сложно.

Закрепление материала.

Самопроверка.

 

Предупреждаю детей о предстоящей проверочной работе на следующем уроке. 

Физкультминутка к уроку. Игра «Черты сильного
характера».

• Злобность                     
• Независимость
• Лживость                    
• Ответственность
• Пунктуальность        
• Малодушие
• Упорство                     
• Вспыльчивость
• Лень                             
• Честность
• Оглавление

Источник: http://mansa-uroki.blogspot.com/2012/12/10.html

Презентация — Свобода и ответственность

Слайды и текст этой презентации

Свобода и ответственность

Что такое свобода?
Что такое ответственность?
Необходимость давать отчет за свои поступки.Свобода – это ответственность. Вот почему её так боятся. Б. Шоу.Человек ответственен за любые поступки.

Преднамеренные проступки недопустимы, но и за непреднамеренные человек несет ответственностьОтношение ответственностиТе, перед кем человек несет ответственность
То, за что человек несет ответственностьТот, кто несет ответственность

Родители несут ответственность за своих детей.

Дети несут ответственность за порученные им дела.

Дети несут ответственность за то, как они учатся.Ф. Решетников «Опять двойка»

Люди несут ответственность за все, что его окружает, в том числе за природу.

Что означает свобода выбора человека?Бесконтрольное поведение;
Ограниченная свобода действий;
Ответственность человека за решения;
Абсолютная свобода действий.Ребенок разбивает нечаянно вазу.

Должен ли он нести за это ответственность?Это действие не будет наказано;
Это оплошность, за которую он не несет ответственность;
Это непреднамеренный поступок, за который придется ответить;
Это преднамеренное действие, за которое нужно ответить.

Что такое отношение ответственности?Те, перед кем человек несет ответственность;
То, за что человек несет ответственность;
Тот, кто несет ответственность;
Верны все ответы.За что отвечает человек?За друзей;
За все, что его окружает в обществе и в природе;
За себя и своих родителей;
Все ответы верны.

Спасибо за внимание!

Источник: https://lusana.ru/presentation/7817

Урок 10. свобода и ответственность — Обществознание — 10 класс — Российская электронная школа

• Обществознание, 10 класс
• Урок 10. Свобода и ответственность
• Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:

1. Свобода и ответственность в деятельности человека
2. Свобода и необходимость в человеческой деятельности.
3. Свобода как осознанная необходимость.

1. Глоссарий по теме
2. Свобода — это возможность выбора видов деятельности в соответствии со своими желаниями, интересами и целями, формируемыми в рамках существующих общечеловеческих ценностей гражданского общества.
3. Ответственность – необходимость, обязанность отвечать за свои действия и поступки.

4. Необходимость — то, что обязательно должно произойти в данных условиях; внутренние устойчивые связи предметов и явлений, определяющие их закономерное изменение и развитие.
5. Ключевые слова
6. Свобода, ответственность, абсолютная свобода.

7. Основная и дополнительная литература по теме урока:

Учебник «Обществознание» для 10 класса авторов: Л.Н. Боголюбова, Ю.И. Аверьянова, А.В. Белявского. Москва. Издательство «Просвещение», 2014.

О.А. Чернышёва, Р.В. Пазин. Обществознание. ЕГЭ. Работа с текстом. Решение познавательных задач. Легион. Ростов-на-Дону, 2017. С. 5- 35.

П.А. Баранов. Большой сборник тематических заданий. АСТ, 2017. С. 63 – 70.

Теоретический материал для самостоятельного изучения

Можно ли быть свободным от общества, живя в нём?

Одна из самых важных ценностей современного мира — свобода личности. Понятие свободы в современном понимании появилось в эпоху Ренессанса. Тогда человека провозгласили мерой всех вещей, а свободу личности неотъемлемым правом.

Эпоха Реформации сузила понятие свободы до права выбора дороги к Богу.

В XIX веке материалистическое понимание мира привело к восприятию свободы как права на свободную экономическую деятельность, передвижения и выбора образа жизни.

Век Прогресса привел к сомнению в необходимости в духовной свободе. Английского философ Гоббс говорил, что люди ищут обеспеченности, а не свободы.

Его слова стали основой программы наступающей материалистической цивилизации. Так что же такое свобода и есть ли в ней необходимость?

Осмысливая свободу, философы отводят ей центральное место в своих исканиях, но подходят к этой категории по-разному.

Люди, стремясь к свободе, понимают, что абсолютной свободы не может быть. Например, желание человека включить громкую музыку ночью нарушает право и свободу других людей получить полноценный сон и отдых. Или курящий рядом человек лишает другого возможности дышать свежим воздухом.

Это говорит о том, что абсолютно свободным человек быть не может. Главный ограничитель свободы — свобода других людей.

Немецкий философ Г. Гегель сказал, что свобода есть осознанная необходимость . Этими словами философ хотел сказать, что все в мире подчинено необходимости. Если человек осознает ее, то он становится свободным в принятии решения. В этом выражается свобода воли личности.

Какова же природа необходимости?

Часть философов говорят о Божьем промысле.

Так религиозный реформатор Мартин Лютер говорил об абсолютном предопределении, что люди ничего не совершают по своей воле. А только по предопределению божьему. В данном понимании свобода полностью отсутствует. Существует другой, отличный от этого, религиозный взгляд на предопределение, что Вселенная задумана богом так, что самое ценное в ней – это свобода выбора между злом и добром.

Ряд философов считают, что необходимость – это объективные законы природы и общества, независящие от сознания человека.

Например, в сейсмоопасных зонах люди подвергаются опасности, чтобы уменьшить риск они должны строить сейсмоустойчивые здания. Об этом писал Ф. Энгельс, немецкий философ, что свобода не в независимости от законов природы, а в том, как их заставить работать в целях человека.

Сегодня человек находится в постоянном стрессе. Существуют разные средства, с помощью которых человек может расслабиться, в том числе алкоголь и наркотики.

Человек делает выбор, зная об опасности расплаты самым дорогим – собственным здоровьем.

Но есть вид ответственности — внутренний регулятор наших действий – т.е. чувство ответственности и долга. Тогда человек поступает сознательно в соответствии с установленными нормами.

Бывает так, что чувство ответственности притупляется. Человек в толпе может повести себя совсем иначе. Это связано с влиянием массовости, чувства безнаказанности и потерей индивидуальности. Формируя свое чувство ответственности, мы защищаем себя от превращения в существо без самосознания.

Итак, рассмотрим внутренние ограничители свободы, которые человек устанавливает сам.

Христианский богослов Климент Александрийский (Тит Флавий), живший во II—III вв. правильно заметил, что ничто, ни похвала, ни порицание, ни просьбы не заставит человека сопротивляться, если его душа сама к этому не стремится и не сопротивляется.

Подлинная свобода в выборе поступка, принципов, действий, которые превращаются в убеждения. Такой человек даже при экстремальных общественных условиях, тоталитарном режиме не изменит своим принципам, веря в их торжество. Свобода означает состояние человека способного действовать на основе выбора.

Какое же общество может обеспечить такой выбор?

Свободное общество. Можно ли считать свободным общество, в котором государство не вмешивается в частную жизнь? В этом ли подлинная свобода? Не только. Дополнением к сказанному является ответственность, справедливость, т. е. ценности, которые должно обеспечить общество. Государство в таком обществе должно выполнять регулирующую роль, обеспечивая благосостояние и свободное развитие граждан.

Разбор типового тренировочного задания

1. Выберите верные суждения о свободе личности:

1). Одним из проявлений свободы личности является осознанный выбор в соответствии с принятыми нормами.

2) Политика государства не влияет на свободу выбора человека в обществе.

3). Свобода личности — неотъемлемое право на проявление его внутренней духовной жизни.

4) Понятие «свобода» не является философской категорией.

Правильный вариант/варианты: 1,3.

1. Восстановите смысловое значение предложения.

• При осуществлении своих прав и ______ (А) каждый человек должен подвергаться только таким ____________ (Б), которые имеют своей целью обеспечить признание и уважение ____ (В) других.
• Варианты ответов: взглядов, действий, свобод;
• Испытаниям, ограничениям, возможностям;
• Прав, труда, взгляда.
• Правильный вариант:
• Свобод; ограничениям; прав.

Источник: https://resh.edu.ru/subject/lesson/4689/conspect/

Урок №10 Свобода и ответственность

Урок №10 Свобода и ответственность — страница №1/1

Модуль	Основы светской этики
Урок № 10	Свобода и ответственность
Авторы	Зимагулов Р.С., учитель Кузькинской СОШ Матвеевского района; Халиков М.К., учитель Старокутлумбетьевской СОШ Матвеевского района; Хамидуллин Р.Ф., учитель Кинельская СОШ Матвеевского района
Руководитель	Воронина Ю.В., к.п.н.. доцент кафедры педагогики и психологии ИПК и ППРО ОГПУ

Цель урока: познакомить учащихся с понятиями ответственное поведение, свободный выбор личности, ситуация морального выбора, моральный конфликт.

Задачи:

• сформировать представление о понятиях свобода, ответственность, выбор.

2. Развивающая

• способствовать развитию мышления грамотной речи учащихся;
• развивать навыки самостоятельной работы с текстом;
• учить применять знания в конкретной ситуации.

3. Воспитательная

• воспитывать чувство уважения к окружающим, ответственность за своё поведение и за принятые решения;
• способствовать воспитанию у учащихся чувства коллективизма.

К концу урока учащиеся должны знать понятия: свобода, осознанный выбор, ответственность, осознанная необходимость; уметь: грамотно формулировать свои мысли, мотивировать свою точку зрения.

• Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, самостоятельная работа с источниками информации.
• Методы используемые на занятии:
• Эвристический, метод моральных дилемм и дискуссий.

Основные термины и понятия: Ответственное поведение. Свободный выбор личности. Отношения ответственности.

1. Словарь:
2. Свобода означает, что ты сам можешь решить, как тебе поступить в той или иной ситуации.
3. Ответственность перед кем-то означает, что ты обязан перед этим человеком отчитываться.
4. Ответственность за кого-то означает, что ты берешь на себя ответственность за этого человека.
5. Оборудование: компьютер, проектор, мультимедийная доска, учебники по курсу ОРКСЭ.
6. Ход урока

1. Орг. момент.
2. Проверка домашнего задания:

Для того, чтобы начать наш разговор проверим домашнее задание

• а) Как можно проанализировать картину Федора Решетникова «Опять двойка», с точки зрения морального конфликта?
• Плохая отметка — мама, семья
• Сказать или не сказать?
• Как правильно выйти из этого конфликта?

б) Приходилось ли вам оказываться в ситуации морального выбора? Приведите свои примеры.

Вывод: Из ваших жизненных ситуаций видно, что каждый из вас часто оказывается в ситуации морального выбора, и чтобы поступит правильно, добродетельно, обязательно нужно все взвесить, подумать, потом принять решение.

1. Притча Жили два соседа.
   Как водится — один из них был баснословно богат, был он удачлив в делах, у него была большая семья, он имел движимое и недвижимое имущество ( за что его очень уважали), с его мнением считались, и вокруг него всегда было много людей, всячески старавшихся снискать его внимания.
   Второй сосед традиционно был беден — семьи у него не было, из недвижимого имущества у него была хибара, а из движимого — один ишак. Мало кто считался с ним, и он всячески завидовал своему удачливому соседу. Как — то к бедняку пришел один из сыновей богатого соседа, мол он очень болен и просит, чтобы бедняк пришел к нему для важного разговора. Удивленный и заинтригованный таким приглашением бедняк пришел к богачу, который лежал в постели, окруженный своими домочадцами и лекарями. Попросив всех, кроме бедняка, удалиться, богач начал свой разговор. Он рассказал бедняку о том, что знает о его нелегкой доле и о том, что бедняк завидует ему и, поскольку сам он смертельно болен и вскоре собирается покинуть этот мир, решил подарить все свое имущество бедняку, поскольку ему не взять с собой своего богатства, и на том свете оно ему не поможет.

Бедняк, пораженный таким поворотом дел, всячески отнекивался, говорил, что нет — он не завидует, что богач обязательно исцелится (с такими деньгами да не найти лекаря), и что ему ничего не нужно…, но богач был непреклонен — он сказал, что таково его решение, но есть одно условие — бедняк должен обещать, что когда он (богач) умрет и его тело будут хоронить, бедняк должен провести одну ночь в могиле вместе с его телом, а на следующее утро его откопают и передадут все имущество. На том и порешили.
Через какое — то время богач умер, были устроены его похороны, и его сыновья пришли за бедняком с тем, чтобы он выполнил свое обещание, данное их отцу.

Глубокой ночью появились два ангела, в чьи обязанности входило получать от душ умерших людей подробный отчет за каждое мгновение, проведенное умершим в земной жизни, прежде чем будет решено, куда отправить его душу — в Ад или Рай.

В одной из могил они заметили два тела, причем одно из них было живым — это был бедняк, находившейся в могиле рядом с телом своего соседа и читавший молитвы.

Ангелы задались вопросом, как быть и с кого начать, но, рассудив, что покойник от них никуда не денется и прежде, чем забрать с собой его душу, решили сначала допросить бедняка о прожитой им жизни.

На следующее утро сыновья богача пришли на кладбище и, раскопав могилу, освободили бедняка, исполняя последнюю волю своего отца. Только его освободили, как бедняк, поседевший, как лунь, бросился бежать прочь.

Вслед за ним побежали сыновья богача, крича ему, что они должны передать ему всё имущество их отца, на что бедняк ответил, что не нужно ему никого богатства, и что за всю жизнь у него кроме хибары и его ишака ничего не было, и то — всю ночь его допрашивали ангелы, требуя ответа за каждый его шаг и даже за то, почему его ишак без ведома забрел в соседский огород и пощипал там травы…

Поразмышляем

• Кто герои этой притчи?
• Чем отличается жизнь одного героя от жизни другого?
• О чём догадался богач и с какой целью он пригласил бедняка к себе в дом?
• Почему богач решил передать своё имущество бедняку?
• Какой ценой должен был бедняк получить богатство?
• Какая роль в этой притче отводится ангелам?
• Почему первым они начали спрашивать бедняка?
• Каким образом эта притча связана с темой нашего урока?

Целевая установка: продолжим разговор о свободе, узнаем какую ответственность несут люди, даже будучи свободными, за что нужно нести ответственность.

1. Изучение нового материала:

Сегодня мы как раз и будем учиться нести ответственность за себя и тех, кто находится рядом с нами.

а) Работа с высказыванием:

СВОБОДА – ЭТО ОТВЕТСТВЕННОСТЬ. ВОТ ПОЧЕМУ ЕЁ ТАК БОЯТСЯ. /Б. ШОУ/

— Как понимаете данное высказывание? (Нести ответственность дело не простое, трудное, этому нужно учиться.)

б) РАБОТА С УЧЕБНИКОМ

— Найдите в тексте учебника ответ, что такое ответственность. (Ответственность – эта черта характера личности и ее действий, которая говорит том, что человек отвечает за собственный свободный выбор.)

в)РАБОТА В ПАРАХ

— Прочитайте стр. 24 и найдите, какие существуют условия ответственного поведения. Приведите свои примеры к каждому условию.

1. ответственность только за те поступки, которые являются результатом его свободного выбора.

2.Преднамеренность. (Заранее обдуманный, умышленный. Ожегов)

3.Отдавать отчет в последствиях совершаемых действий.

— Стр. 25, 1 абзац. Что такое внутренняя обязанность человека? (способность человека задавать себе вопросы, прежде, чем совершать какой-либо поступок. )

— Зачем каждый из нас должен уметь задавать себе такие вопросы? (чтобы проанализировать и не совершить порочных поступков).

г)ПРАКТИКУМ /ситуации/

— Стр. 25, 2 абзац. Прочитайте. Коллективно.

КТО? ЗА ЧТО? ПЕРЕД КЕМ?

д) Определите отношения ответственности и заполните таблицу

Кто?	За кого?
Родители
Учителя
Дети
Ученики
Люди
Друг
Человек

1. Закрепление изученного. Упражнение «Да-нетка»

Инструкция: если называемую форму поведения вы считаете благоприятной, то поднимаете руку; если, по-вашему, эта форма неудобна, соответственно, ваша рука спокойно лежит на парте.

• Умение внимательно слушать и слышать;
• Перебивание друг друга, нетерпение;
• Похвала, согласие с правом других на иное мнение;
• Стремление разобраться, понять чужую точку зрения;
• Обвинения упрёки, угрозы в адрес другого человека;
• Интересоваться заботами и делами родных и близких;
• Оскорбление, обзывание;
• Совет, предложение;
• Утешение, подбадривание;
• Поддержка;
• Приказ, указание;
• Уважение;
• Благожелательность;
• Осуждение, критика;
• Вежливо разговаривать, не повышать голоса, не хлопать дверью, сдерживаться в любой ситуации;
• Обращаться по имени, потому что имя – самое приятное для человека слово.

РАБОТА С ЛИТЕРАТУРНЫМ ТЕКСТОМ. /РЕЗЕРВ/

В.А.Сухомлинский

1. Как воспитать настоящего человека
2. (Отрывок)

Самое большое счастье для отца и матери — твоя честная жизнь, трудолюбие, а в школьные годы — усердие в учении. Приноси в дом радость, оберегай счастье семьи.

Если люди считают тебя плохим человеком — это большое горе для твоей матери и твоего отца.

По-настоящему любить отца и мать — это значит приносить в дом мир и покой.

Дорожи честью семьи. Знай, что твоя семья — это не только отец и мать. Это и вы, дети. Это твое поведение, твои поступки. Со всеми людьми надо быть правдивыми, но для матери и отца малейшая капелька лжи, если только они дорожат своей честью, — это большое несчастье.

Подчинение воли родителей — первая школа гражданского воспитания, твоей совести.

Если ты не научился подчиняться воле родителей и в этом подчинении видеть настоящую свою свободу — ты не сможешь стать верным отцом своих детей, любящей матерью, настоящим человеком.

ВОПРОСЫ:

1. Каким надо быть, чтобы родители были по-настоящему счастливы, гордились тобой?

2. В чем заключается настоящая свобода сына и дочери?

3. Что нужно для того, чтобы стать настоящим человеком?

1. Итог урока: Легко ли быть свободным?
2. Домашнее задание:

прочитать урок № 10. Записать в тетрадь условия ответственного поведения (учебник страница 24)

1. Работа с «Деревом достижений»

Приложения

Свобо́да — это наличие возможности выбора варианта исхода события. Отсутствие такого выбора равносильно отсутствию свободы — несвободе.

В «Декларации прав человека и гражданина» (1789, Франция) свобода трактуется как возможность «делать всё, что не наносит вреда другому: таким образом, осуществление естественных прав каждого человека ограничено лишь теми пределами, которые обеспечивают другим членам общества пользование теми же правами. Пределы эти могут быть определены только законом».

Свобода — средство для достижения цели и смысла жизни человека. У язычников идеалы свободы послужили основой создания демократического общества, классическим примером которого стали Афины в Древней Греции. В последние столетия к этим идеалам вернулось и современное общество.

Свобода — это осознанные действия человека, основанные на этике окружающего его общества

С. Баруздин.

СТАРАЯ ИСТОРИЯ

В одном приличном доме долго спорили: заводить или не заводить собаку. Мама категорически возражала. Папа поддерживал маму. А сын продолжал настаивать. Мама говорила:

— Это ужасно! От собаки одна грязь! И хлопот с ней не оберёшься!

• Пожалуй, верно,— говорил папа.
• А я хочу! — повторял сын.

Мама сдалась тогда, когда вспомнила, что собака может охранять дом. Ведь у многих соседей были собаки. Папа согласился с мамой:

— Правда, у нас много дорогих вещей, и, когда мы уходим из дома…

Так в доме появился трёхмесячный щенок — водолаз, по кличке Бобик. Белый, лохматый и очень смешной.

Поначалу все радовались появлению Бобика. Ласкали его и кормили, а сын выводил его на участок возле дома — на прогулку. Сын радовался.

Мама молчала, пока Бобик не погрыз её туфли и не покорябал ножку у современного шкафа и ещё одну ножку у старинного кресла. Папа перестал замечать Бобика, словно его не было.

Споров в доме теперь не было, только часто возмущалась мама:

— Эта собака загадила весь дом! Эта псина испортила всю обувь и всю мебель!

Папа подтверждал:

Мы же говорили!..

А сын уже забывал выводить Бобика на прогулку даже один раз.

И никто не называл Бобика — Бобиком, а только собакой и псиной…

Как-то ночью Бобик заскулил, у него что-то болело или он просто просился на улицу. Папа и сын спали. Мама не спала.

Мама взяла скулившего Бобика, вынесла из дому и, когда щенок сделал все необходимое, проводила его за ограду.

— Катись отсюда, и чтобы духу твоего здесь не было! Хорошо?

• В словах мамы была даже ласка.
• Утром никто не заметил отсутствия Бобика.
• Когда заметили, мама сказала:

• Он ночью выходил на улицу и пропал. Не вернулся… Куда он мог деться, никак не
  пойму!
• Ничего, не волнуйся,— сказал папа.— Может, он ещё вернётся…
• Собаки всегда возвращаются к хозяевам,— авторитетно заявил сын и занялся
  своими делами.

Больше о Бобике никто в доме не вспоминал. Через неделю прохожий мальчишка подобрал на улице щенка. Грязного, лохматого и очень несчастного. Сначала щенок куснул его, а потом облизнул. Мальчишка приласкал щенка и принёс его в дом.

— Это ужасно! — сказала мама мальчишки.— Он же мог погибнуть на улице.

— Верно,— сказал папа мальчишки.— Молодец, что принёс его!

— Давайте его накормим отмоем! — сказал мальчишка.

Никто в доме не знал, что щенок зовётся Бобиком.

И Бобик не мог сказать, что он — Бобик. Щенка отмыли, накормили и стал он жить в новом доме. Потом дали ему имя Шустрик, и он стал откликаться на него. Даже тогда, когда его ругали. А ругать приходилось: Шустрик по молодости таскал и грыз обувь и ножки стульев, и бедокурил, как мог.

Год прошел, и другой. Подрос Шустрик. Стал большим, красивым, гордым. И ласковым.   Однажды некто пришел к Соломону в миг, когда тот забавлялся с охотничьей птицей, и сказал:    — Царь, помоги мне, я в печали. Вчера я освободил своих рабов, а сегодня они закидали мой дом камнями.    Царь внимательно взглянул на него, после чего спросил:    — Для чего освобождал ты рабов своих?    Так ответил пришедший за советом:    — Мне досталось богатое наследство, и я решил освободить тех из рабов, с кем провел детство. Я мнил сделать их счастливыми.    Тогда Соломон спросил:    — А кто сказал тебе, что свобода — это счастье, а счастье — это свобода?    И еще сказал он:    — Взгляни на этого хищного сапсана. Хотя он содержится в клетке, на охоте он — господин и повелитель. Если он не захочет охотиться, его никто не заставит — и все равно вечером он получит своего кролика. Он волен улететь, и его никто не задержит — значит, он со мной, покуда сам того желает. Для него свобода — не счастье, она для него — жизнь.    И добавил он:    — Есть и другая птица — курица. День-деньской она ходит по двору или высиживает яйца. Если ее выпустить в степи, она одуреет от свободы, а через день погибнет. Для нее свобода — не счастье, она для нее — смерть.    Спросил тогда отчаявшийся проситель:    — В чем же тогда мудрость?    И ответил Соломон:    — Мудрость хозяина в том, чтобы отделить сапсанов от кур. Первых ты погубишь неволей, вторых — свободой.    И еще сказал он:    — Сапсанов мало, кур много, но нужно беречь и тех, и других.    Муж ответил:    — Я понял тебя, о царь.    — Тогда иди же и впредь умей отделять одно от другого.    Проситель поклонился до земли и вышел в задумчивости.    

Источник: https://davaiknam.ru/text/urok-10-svoboda-i-otvetstvennoste