Памятка для родителей. возрастные особенности детей 4-5 лет

Ребенок на пятом году жизни разительно отличается от того, каким он был год назад. И это связано не только с совершенствованием физических навыков и умений.

Возрастные особенности развития детей в возрасте 4 – 5 лет характеризуются, прежде всего, тем, что дошкольник уже пришел в себя после недавнего кризиса, поэтому способен более плодотворно развиваться в психоэмоциональном, творческом плане.

Малыш становится намного мудрее, прогрессируют его аналитические способности.

Памятка для родителей. Возрастные особенности детей 4-5 лет

Общая картина возраста

Возраст 4–5 лет для родителей пора относительного штиля: «войны за власть и территорию» завершены, теперь ребенок более спокоен, собран, послушен. Он уже не нуждается в постоянной опеке со стороны взрослых и стремится к внешней самостоятельности (хотя психологическая близость с родителями, особенно с матерью, будет важна для ребенка на протяжении, как минимум, всей школьной жизни).

Одной из главных отличительных черт этого возраста является то, что ребенок начинает любить родных. Не просто говорить «люблю», потому что так принято выражать чувства среди его ближайшего окружения, а по-настоящему любить, понимая всю глубину этой привязанности. Это ценное чувство важно не утратить, не разрушить неправильными действиями взрослых.

По-прежнему огромное влияние на общее развитие ребенка оказывает развитие психическое. При этом характеристика возрастных особенностей периода 4–5 лет включает следующие аспекты.

  • Демонстрация самостоятельности и инициативы для повышения собственной значимости в глазах родителей. Это значит, ребенок стремится завоевать уважение и высокую оценку взрослых своим поступкам, ждет от них похвалы за достижения и добрые дела. Не получив похвал, малыш отреагирует обидой.
  • Внимание к своему здоровью и самочувствию. Малыш уже довольно точно может описать свое состояние и старается сообщить маме или воспитателю, если самочувствие ухудшилось.
  • Этическое становление. Малыш начинает понимать ощущения и чувства других людей (не только себя или сверстников), учится сопереживать чужому горю, находить выход из конфликтных ситуаций при общении с окружающими.
  • Активная социализация. Круг отношений только внутри семьи для ребенка окончательно разрывается. Дошкольник все больше погружается в мир сверстников, все больше нуждается не только в их внимании, но и в одобрении, поддержке, уважении. Дети пятилетнего возраста не просто играют вместе – они делятся впечатлениями о произошедших событиях, покупках, о том, как прошел их день.
  • Развитие воображения, повышение роли сказок. На пятом году жизни у ребенка активно развиваются творческие способности и воображение. Малыши часто живут в придуманном мире, где они играют главную роль, побеждают зло, обладают силой, мудростью, добиваются признания своих достижений, которые недостаточно реализованы в реальности. К тому же, обычная сказка сейчас помогает ребенку найти решение многих его насущных психологических проблем, предлагая систему образов, среди которых малыш выбирает более импонирующие. Он учится различать добро и зло, быть положительным.
  • Неуемная любознательность. Дошкольнику этого возраста интересно все на свете. Он задает самые разнообразные вопросы и ждет полных ответов от взрослых. Если в этот момент он не будет удовлетворять потребность в такой информации, у него может навсегда пропасть тяга к познанию!
  • Ранимость и чувствительность. На пятом году жизни дошкольники болезненно реагируют на замечания, наказания. Неловко брошенная фраза взрослого может зародить в ранимой детской душе букет комплексов, которые помешают ему успешно реализоваться во взрослой жизни.
  • Страхи и кошмары. Бурное развитие фантазии может не всегда положительно сказываться на эмоциональном состоянии ребенка, порождая самые разные страхи и «плохие сны».
  • Значительное усложнение игровой деятельности. Игра в этом возрасте у детей становится гораздо более сложной, сюжетно-ролевой. Дети играют в магазин, в дочки-матери, больницу, войнушки. Во время игр малыши развивают способности взаимодействия, проявляя всю гамму эмоций: ссорятся, мирятся, помогают, ревнуют, дружат.
  • Различие людей по половому признаку становится намного глубже. Теперь дети могут разделять по половому признаку не только одежду или прическу, но и, например, поведение, профессии, черты характера, манеру поведения, родственные связи (девочка – сестра, дочь, внучка, мальчик – сын, брат, внук).
  • Повышенная склонность к запоминанию. Хотя память еще непроизвольна, именно на пятом году ребенок склонен запоминать множество самых разных вещей с такой интенсивностью, которой он уже не достигнет в последующие годы.

Совет

В этом возрасте недостатки воспитания могут привести к тому, что вредные привычки или черты характера ребенка закрепятся на всю дальнейшую жизнь, исправить это будет очень сложно.

Правильно реагируйте на поведение ребенка, своевременно «гасите» все «горячие точки». Прививайте ему нормы и правила поведения, чтобы избегать конфликтов и непослушания.

При необходимости обратитесь к профессиональному детскому психологу.

Что ж, вполне благополучная картина, если не считать страхов. Но в том и заключается важная обязанность родителей – вовремя реагировать на происходящее с их малышом. Направляя фантазию в нужное русло, увлекая ребенка интересной беседой или веселой игрой, переключая малыша на позитив, они могут блокировать страхи.

Памятка для родителей. Возрастные особенности детей 4-5 лет

Стремительное развитие речи

Как видно, возрастные особенности развития ребенка пятого года жизни характеризуются ростом навыков социализации (особенно – в детском коллективе), эмоциональных проявлений, настоящим буйством воображения. Все это приводит к активному совершенствованию речевых навыков:

  • малыш уже употребляет от одной до трех тысяч слов, относящихся к разным частям речи;
  • строит предложения из 6–10 слов;
  • понимает значение предлогов и правильно их применяет в речи;
  • правильно употребляет множественное число;
  • использует в речи сравнительные и оценочные суждения;
  • правильно называет свой возраст, имя, фамилию, адрес проживания;
  • может поддержать беседу – развернуто отвечает на вопросы, правильно строит собственные вопросительные конструкции;
  • учит наизусть детские стихи, песенки, потешки;
  • знает названия и суть нескольких профессий.

Совет

Если ребенок значительно отстает от приведенных здесь ориентиров развития, займитесь выравниванием положения.

Оттачивайте мелкую моторику, координацию, больше читайте ребенку, окружите активной речевой средой – проговаривайте с ним все, что происходит или планируется, обсуждайте его чувства, впечатления. Добавьте эмоции: хвалите, радуйтесь вместе с ребенком, восхищайтесь его достижениями.

Ведь речь – главный инструмент человеческой коммуникации, показатель зрелости мышления, уровня развития интеллекта, готовности к общению с преподавателями в школе (а до нее осталось не так много).

Памятка для родителей. Возрастные особенности детей 4-5 лет

Логика, математические способности

Возрастная любознательность и стремление показать степень своей «взрослости» на этом этапе роста и развития вместе с совершенствованием процессов развития головного мозга не могут не повлиять на уровень интеллекта в целом и на расширение палитры логически-математических навыков в частности. Сейчас быстро увеличивается объем памяти, внимание способно концентрироваться на более длительное время. Это период, когда в память дошкольника можно вложить самые разнообразные знания, которые пригодятся ему в дальнейшем.

Мышление ребенка этого возраста – наглядно-образное, причем на первом месте по-прежнему стоит наглядность, поэтому его действия, в том числе мыслительные, отличаются практическим характером.

Лишь к концу пятого года мышление постепенно перейдет в словесно-логическое, построенное на логическом рассуждении. Ребенок освоит сложные умственные операции обобщения, сравнения, анализа, синтеза, классификации, сможет делать логические выводы.

Это будет говорить не только об уровне общего развития, но и о степени готовности ребенка к обучению в школе.

Сейчас идет активная подготовка к переходу на новый тип мышления. Ребенок этого возраста уже многое знает и умеет:

  • ориентируется в расположении предметов (спереди, сзади, в середине, сверху, снизу);
  • знает основные геометрические фигуры (треугольник, круг, квадрат, овал, прямоугольник);
  • считает до 9, сопоставляя количество предметов с конкретной цифрой;
  • может расположить цифры от 1 до 5 в прямой и обратной последовательности;
  • при сравнении предметов понимает понятия «меньше», «поровну» («равно»), «больше»;
  • может найти сходства и различия на изображении;
  • складывает картинку, разрезанную на 2–6 частей;
  • собирает по образцу конструкции без посторонней помощи (сложной формы пирамиду, фигуры из конструктора);
  • вставляет недостающие фрагменты изображения (пазла);
  • находит пары предметов, лишний предмет в цепочке, может объяснить свое решение;
  • подбирает противоположные слова, понимая их значение;
  • может объяснить несоответствие картинки действительности, найти лишние детали;
  • в состоянии собирать буквы в слоги – можно начинать обучение чтению.

Памятка для родителей. Возрастные особенности детей 4-5 лет

Другие навыки, кругозор, физическое развитие

В промежутке между 4 и 5 годами малыш достаточно уверенно ориентируется в предметах и событиях окружающего мира. Сейчас он может:

  • назвать группы животных (птиц, насекомых, рыб и т. д.), назвать их представителей и основные отличия (лапы, крылья, усы);
  • назвать группы фруктов, ягод, овощей, деревьев, цветов, кустарников, различает их виды и характеристики;
  • различает домашних и диких животных, знает их названия;
  • различает культурные и дикие растения;
  • понимает разницу между продуктами и блюдами из них;
  • ориентируется во времени суток (сейчас утро, день, вечер, ночь);
  • знает основные особенности строения человека, отличает его части тела от животных (лапы и ноги, волосы и шерсть, ногти и когти);
  • знает, как выглядят времена года, каковы их особенности, какие бывают осадки в разное время года, холодно или тепло.

В плане самообслуживания ребенок этого возраста уже вполне самостоятелен. Он не только умеет пользоваться средствами гигиены и туалетом, вилкой, ложкой, но и в состоянии сам завязывать шнурки, застегивать кнопки, липучки, молнии, пуговицы. Уже не путает правый ботинок с левым.

Памятка для родителей. Возрастные особенности детей 4-5 лет Активно развивается мелкая моторика, что также свидетельствует о подготовке рук к обучению письму. Малыш может самостоятельно:

  • нанизывать крупные бусины на нить;
  • проводить линии без отрыва карандаша от бумаги;
  • штрихует рисунок прямыми линиями, не вылезая за границу;
  • раскрашивает, не вылезая за край, обводит по контуру.

В плане физического развития ребенок на пятом году жизни уже более скоординирован, легче держит равновесие. Все его действия становятся более уверенными, малыш становится быстрым, ловким, нуждается в постоянном движении.

Физиология детей этого возраста требует от взрослых внимания к осанке ребенка, дозирования нагрузок, чередования их с отдыхом.

Основные физиологические особенности ребенка пятого года жизни:

  • быстрый, но неравномерный рост мышечной массы, что приводит к быстрой утомляемости;
  • гибкость, поскольку окостенение скелета еще не завершено (поэтому силовых упражнений следует избегать);
  • развитие детской дальнозоркости из-за того, что хрусталик приобретает плоскую форму;
  • увеличивается объем легких, брюшной тип дыхания уступает место грудному, из-за чего потребность в кислороде у детей этого возраста резко возрастает;
  • повышается чувствительность к резким звукам и сильному шуму.

Памятка для родителей. Возрастные особенности детей 4-5 лет

Родитель, помни!

Итак, на пятом году жизни все сферы развития маленького человека в большей части зависят от детской психологии. Именно психологические аспекты – любовь, забота, понимание, ощущение собственной ценности, авторитета у сверстников, чувство гармонии и благополучия, уверенность в своих силах – определяют то, насколько успешным вырастет человек.

Поэтому родителям важно обеспечить своему чаду необходимые психологические условия для закладки фундамента успешной личности.

  • Позаботиться о развитии игровой фантазии малыша. Разрешайте ему пользоваться для игр не только «готовыми» игрушками. Пусть играет вашими сломанными вещами, палками, камнями – всем, что вам кажется хламом.
  • Прививать малышу трудолюбие, вовлекать во все домашние дела. При этом выполняйте их совместно, демонстрируя ребенку свою увлеченность и удовлетворение.
  • Оптимизировать количество необходимых для выполнения законов, правил, а главное – запретов. Если их будет слишком много, ребенок не сможет все усвоить и начнет открыто протестовать. По возможности запрет заменяйте альтернативой (на паркете рисовать нельзя, а на ватмане – пожалуйста).
  • Контролировать свою реакцию, если ребенок справедливо обиделся. Не срывайтесь на малыша, не раньте его психику. Умейте признавать перед ним свою неправоту и просить прощения. Помните: он учится на вашем примере.
  • Делиться с малышом собственными чувствами. Это научит его понимать не только вас, но и окружающих.
  • Анализировать с ребенком все межличностные конфликты, в которые он попадает в детском коллективе.
  • Чрезмерно не давить на совесть малыша. Постоянное чувство вины может привести к неуверенности, замкнутости, страхам, комплексам.
  • Ограждать от разговоров или фильмов, повествующих о страшных историях, не говорить с ним о смерти, тяжелых болезнях. С его уровнем развития фантазии это только навредит.
  • Интересоваться всяческими проявлениями творчества ребенка, хвалить его за успехи, но не ругать, не критиковать и не укорять за неудачи. Помогайте ему, поддерживайте.
  • Всегда отвечать на вопросы ребенка. Подогревайте в нем тягу к познанию. Показывайте, что вам важно его мнение.
  • Обеспечить максимальное игровое пространство. Разрешайте малышу много играть со сверстниками, играйте с ним дома, решайте сложные проблемы и занимайтесь домашними делами в игровой форме.
  • Читайте побольше детских книг. Интересуйтесь мнением о прочитанном, просите рассказать, что особенно понравилось, охарактеризовать, оценить персонажей.

Возраст 4–5 лет – пограничный между кризисом 3 лет и подготовкой к обучению в школе. От того, как пройдет этот период, во многом будет зависеть и успешность ребенка в освоении навыков, необходимых для обучения. Поэтому развитию малыша нужно уделять постоянное внимание.

Источник: https://Razvivashka.online/sfery-razvitiya/osobennosti-razvitiya-4-5-let

Психические процессы

Памятка для родителей. Возрастные особенности детей 4-5 лет«Любознательные почемучки»

(возрастные особенности детей  4 – 5 лет)

Психологический портрет

Период от 4 до 5 лет – продолжение периода самоутверждения. Ребенок приписывает себе качества, которыми не обладает, но хотел бы обладать. Твердит, что он самый-самый (смелый, сильный, ловкий). И верит в это, и обижается, когда ему не верят.

Чтобы привлечь к себе своих родителей, малыш способен на любые трюки, вплоть до капризов и продуманных истерик. Хотя он уже усвоил нравственные нормы. Постигая себя, формируется как личность. Малыш переступил порог застенчивости.

Он на пороге одного из самых важных этапов полноценного развития. Обычно это начинается в 5 лет. Теперь он уже мало упивается своими успехами, а в основном стыдится недостатков(трусость, жадность, ложь). Весь в эмоциях: то загорается, то потухает.

Он уже умеет скрыть обиду, сдержать слезы или страх. Может быть  то всемогущим, то неуверенным и застенчивым.

Бурный расцвет фантазии (собака размером с корову, папа маму таскал за волосы, участие в невероятных событиях). Часто взрослые, а вслед за ними и сверстники, воспринимают это как ложь, что несправедливо и обидно для ребенка.

Читайте также:  Русские народные сказки про животных читать

Эти истории не являются ложью в прямом смысле хотя бы потому, что не приносят ребенку никакой ощутимой пользы (избежать наказания, получить лакомство или игрушку). Это выдумки.

Источники – яркий сон, который ребенок принял за действительность, затаенные желания (папа купил щенка), стремление поднять свой авторитет среди сверстников (приписывает своим братьям и сестрам несуществующие достоинства), справиться со страхами (рассказ о том, как прогнал страшную собаку – попытка преодолеть страх и не выглядеть трусом в собственных глазах). Единственно правильная реакция на подобные истории – спокойное,  достаточно заинтересованное отношение к рассказам ребенка. Необходимо помнить: ни в коем случае нельзя на основе выдумок уличать ребенка во лжи.

В 4 года может проявиться первая влюбленность, наивнее и чище которой не найти.

Обычно этот возраст – начало половой идентификации ребенка. Однако возраст романтической любви к родителям еще не кончен: девочки обожают пап, а мальчики – мам. И ревность большинства детей к родителям еще теплится где-то в их душе.

В 5 лет – пик страхов. В 4-5 лет – страх темноты, глубины, одиночества, сказочных персонажей, воров, нападения, пожаров. Больше всего ребенка мучает страх наказания родителями за шалости и баловство.

Формируются стереотипы полового поведения: девочки предпочитают тихие «семейные» игры, а мальчики – азартные, соревновательные, технические средства.

В игре обычно формируется самооценка. К 5 годам ребенок знает себе цену. И в игре уже проявляется – лидер он или нет, в чем слабости его характера, в чем сила.

  • У некоторых детей негромкая речь для себя по ходу деятельности («приборматывание») еще сохраняется и продолжает выполнять функции организации и опережающего планирования деятельности.
  • Нежелательно запрещать детям негромко проговаривать свои действия в ходе работы.
  • Ребенок способен воображать различные миры, волшебные сюжеты.

Именно в этом возрасте нужно читать и рассказывать детям волшебные сказки. В них даны эталонные представления о добре и зле, которые становятся основой формирования у ребенка способности оценивать разные поступки.

Дети обожают переодеваться и наряжаться, представлять себя эстрадными артистами. Сюжеты игр отражают их собственный опыт, а также черпаются из литературы, телефильмов и программ ТВ. Поэтому они постоянно меняются.

Если у ребенка нет причин для переживаний – то это жизнерадостный человек, который преимущественно пребывает в хорошем расположении духа. Дети не так быстро и резко утомляются, они становятся психически более выносливые (что связано в том числе и с возрастающей физической выносливостью). «Суета сует», «вечный двигатель» — сидит только тогда, когда что-то делает.

Умнеет на глазах, словарный запас растет. Что будет? Зачем? Для чего? Появляются успехи в рисовании, лепке, гимнастике, танцах.

После 4,5 лет многие дети начинают проявлять активный интерес к буквам и цифрам. Не тормозите искусственно процесс развития детей, но и не форсируйте его. Не следует ставить задачу научить их читать как можно раньше. С каждым ребенком действуйте, согласуясь с его темпом запоминания и степенью заинтересованности в таких занятиях.

Недостатки воспитания к этому возрасту начинают оформляться в устойчивые неприятные черты характера. Важно воспринимать эти черты именно как следствие неправильного воспитания. Мягко и деликатно корректируйте неприятные проявления, учитывая индивидуальные особенности, темперамент и принимать каждого ребенка независимо от его поведения.

Новые взаимоотношения со сверстниками

На 5-м году жизни меняется характер взаимоотношений с детьми. Ребенок уже не может обходиться без ровесников. Общение с вами, даже очень занимательное, не способно заменить общение со сверстниками.

Это связано с переходом к совместной игре и эпизодическому неигровому общению со сверстниками в форме обмена мнениями, информацией, демонстрации своих знаний. Сверстник становится интересен как партнер по играм.  Сюжетно-ролевые игры на 1-м месте.

Нельзя играть во «врача» без «пациента», в «продавца» без «покупателя», в «маму» без «детей». Около 4-х лет партнером по игре могла быть игрушка, а теперь появился интерес к взаимодействию с настоящим партнером сверстником.

Возрастает сопереживание сверстнику. Однако, оно зачастую неадекватно – успехи сверстника могут огорчать, а неудачи – радовать. Дети начинают хвастать, завидовать, конкурировать, конфликтовать.

Сверстник становится предметом постоянного сравнения с собой. Достоинства, которыми обладает ребенок, приобретают значимость, только когда их оценивает кто-то другой.

Потребность в признании и уважении сверстников оказывается главной.

Меняется характер детских отношений. Это связано с индивидуальными различиями в игровых возможностях детей. Одни умеют играть более интересно, чем другие, а кто-то почти не умеет. К хорошо играющим тянутся многие.

У них появляется возможность выбирать партнеров и отвергать нежелательных. Плохо играющим детям приходиться добиваться того, чтобы с ними стали играть, и довольствоваться любым партнером, который примет их в игру. Но и это удается не всегда и не всем.

Поэтому в самом детском обществе независимо от взрослого начинается расслоение на тех, кто оказывается в привилегированном положении и получает ряд преимуществ, и тех, кто, наоборот, попадает в достаточно неблагоприятную ситуацию. Ребенок страдает, если никто не хочет с ним играть.

Формирование социального статуса каждого ребенка во многом определяется тем, какие оценки ему дают воспитатели.

Необходимо подчеркивать что-то хорошее в каждом из детей, следить, чтобы не было детей, которых больше порицают и негативно оценивают, чем других. Негативные оценки можно давать только поступкам ребенка и только с глазу на глаз, а не при всей группе. В группе не должно быть «дураков», которых презирают, и «умников», которые имеют право презирать.

Дети играют небольшими компаниями от 2 до 5 человек, которые иногда становятся постоянными по составу. Таким образом, появляются первые  друзья – те дети, с которыми у ребенка лучше всего налаживается взаимопонимание и с которыми он охотнее играет.

Дети воспроизводят отношения взрослых и приобретают важный социальный опыт.

Учатся договариваться – во что играть (объединяются дети с одинаковыми вкусами); кто кем будет (а так как роли не равноценны, то возникают разногласия, психологическое давление на партнера – настаивание на своих условиях, отказ от игры).

  Привлекательный предмет можно фактически вырвать у другого. Роль физически вырвать нельзя, и дети переходят к психологическому давлению на партнера.

Постепенно место эпизодических столкновений из-за игрушек, отдельных проявлений агрессии и недоброжелательности начинают занимать устойчивые отношения среди сверстников – «руководство – подчинение». В таких отношениях дети и раньше находились и продолжают находиться.

Но со взрослыми! В данном возрасте это вполне естественно. Подчинение же сверстнику, на которое дети идут ради совместной игры, — для них новый и не всегда приятный социальный опыт.  Всякая успешно организованная игра привлекает желающих вступить в нее. Это сразу поднимает основных игроков над просителями.

Захотят – примут, не захотят – откажут. Особо предприимчивые дети извлекают из этого немалую выгоду в виде конфет, фантиков, игрушек, получаемых за то, чтобы «принять» кого-то в свою игру. Для многих детей источником горьких переживаний становится то, что их не принимают в игру.

А одним из самых положительных качеств сверстника считается, что он «всех берет в свою игру».

Таким образом, самостоятельная организация и проведение совместной игры вносит во взаимоотношения детей ряд существенных изменений.

1. В зависимости от умения интересно играть меняется и поляризуется положение детей в группе. Меняется их привлекательность и популярность для сверстников.

  1. Место тех или иных форм практического приспособления к ситуации (например, быстрого захвата привлекательных игрушек) занимают способы психологического давления на партнеров (настаивание на своих условиях, отказ от игры и т.д.)
  2. Возникают устойчивые отношения подчинения одних детей другим.

Важной чертой этих новых отношений является их устойчивость и нечувствительность к педагогическим воздействиям. Специальные исследования показали, что необычайно сложно добиться, чтобы дети начали играть с теми, кто их по каким-то причинам не устраивает в качестве партнера.

Эта ситуация неприятна и тягостна для некоторых детей и неблагоприятна для их личностного и социального развития. Одним из путей смягчения является непривычная форма участия взрослого в игре. Главной особенностью является явное для ребенка подчинение ему взрослого.

Во что играть, определяет ребенок. Кому кем быть, также определяет он. Взрослый послушно выполняет указания ребенка и подчиняется его решениям (что не мешает взрослому влиять на игру, на ее развертывание).

Таким образом можно существенно обогатить игровой опыт ребенка, повысить уровень игровых умений, придать ему уверенность в себе.

А воспитатель, играя таким образом с одним или несколькими менее популярными детьми, доставляет детям огромное удовольствие, существенно улучшает их отношение к воспитателю, улучшает положение ребенка в группе,  продвигает в игре.

Особенности взаимоотношений родителей с детьми данного возраста

Воспитывают до 5 лет, потом уже перевоспитывают. 5 лет – это последний возраст, когда ребенок безгранично и во всем доверяет своим родителям и другим близким взрослым. Потом такого уже не будет. 5-летнему важна оценка значимого взрослого.

Уже в 4 года дети воспринимают себя отдельно от родителей. Физическая привязанность ослабевает, заменяется партнерскими дружескими отношениями.

В 4-5 лет ребенок воспринимает взрослого как источник новых знаний и очень остро нуждается в уважении взрослого. Близкий взрослый может повлиятьна успешность ребенка в коллективе, обогатив игровой и коммуникативный арсенал ребенка. Взрослый должен учить его понимать чувства и желания другого, сопереживать и выражать свое сочувствие и уважение.

Игра – один из лучших способов показать ребенку эффективные способы общения и разрешения детских, но таких непростых, проблем.

Способен быть дисциплинированным. Формируются общепринятые мотивы поведения и нравственно-волевые качества (организованность, самостоятельность, ответственность).

Послушание – первая ступень дисциплинированности. Ребенок должен понимать ваши требования, подчиняться авторитету взрослого. В дворянских семьях считалось, что если ребенок не чтит отца, то он не чтит ни государя, ни Бога.

Как воспитать послушание:

  • единство требований приводит к формированию устойчивых привычек;
  • проявление такта, терпения;
  • объяснение, почему надо мыть руки, нельзя шуметь, обижать.

Ребенок реагирует не только на то, что вы потребовали, но и на то, как (спокойно, ласково или грубо, обидно).

Требования должны выполняться обязательно. Повторить еще раз более категорично. Не послушается – оставить в покое и не общаться. Важно, чтобы не накапливался опыт непослушания.

Объяснять причину запретов и запрещать то, что действительно нельзя делать.

Замените угрозу обещанием, т.к. невыполнимые угрозы подрывают доверие к родителям.

  1. «Не уберешь игрушки – выкину»
  2. «Перестань реветь – уйду».
  3. Лучше делать упор на «+» – «… не успеем почитать».
  4. Не говорить «Ты грязнуля» – «У тебя грязно».
  5. Дети легче откликаются на ободряющие слова и хуже – на унижающие.
  6. Следует осторожно подходить к использованию запретов и наказаний.

Не спешите с наказаниями – выясните причину. Дети редко действуют преднамеренно.

  • Угрозы – как приглашение к действию «Вот только сделай» (залезь, сорви, тронь).
  • Лучше делать акцент на чувствах «Я волнуюсь», «Мне обидно», «Я горжусь».
  • Положительные поступки ребенка не оставлять без внимания.

Крик действует, пока ребенок к нему не привыкнет. Нужно, чтобы он понимал смысл ваших слов.

Ребенку важно чувствовать и знать, что его любят. Казалось бы, что об этом говорить ребенку, ведь мы все считаем себя любящими родителями. Но любить ребенка мало, нужно чтобы он это постоянно чувствовал. Это крепкая основа успешной и счастливой жизни. Язык любви – разный:

Первый – физический контакт. Потребность в нем не прекращается.

Второй – контакт глаз. Любящий, внимательный, доброжелательный взгляд. Передача чувств, наполнение любовью.

Третий – язык слов.

Четвертый – ваше внимание. Сосредоточиться на ребенку полностью, проявлять интерес именно к нему. Пусть 20-30 минут, но быть в его распоряжении. Зачем ему знать, что такое быть любимым? Иначе не научится любить себя и других, если сам не будет любим. Ранние впечатления будут сопровождать его всю жизнь.

Я думаю, что большинство любят своих детей, хотя не все могут это выразить словами, взглядом. Есть люди, которым не хватало родительской любви. Чтобы быть настоящим родителем, нужно учиться выражать свою любовь. Любящий родитель всегда найдет время для того, чтобы обняв ребенка, посмотреть ему прямо в глаза и сказать «Я тебя люблю».

Восприятие. Продолжает расти острота зрения и способность к цветоразличению. Улучшается ориентация в пространстве.

Внимание остается еще в основном непроизвольным. Однако возможность направлять его путем словесного указания взрослого резко возрастает.

Переключение внимания с помощью словесной инструкции еще требует повторения, хотя к концу этого возраста уже в половине случаев оно может происходить по первому требованию.Увеличивается и объем внимания, в среднем до двух объектов.

Устойчивость внимания возрастает примерно в полтора-два раза. Зависимость от интереса по-прежнему сохраняется.

Память также остается в основном непроизвольной. Но уже появляются элементы произвольности. Вначале они возникают в ходе припоминания, а затем распространяются и на процессы запоминания. Лучше это происходит в игре.

Речь. Уменьшается зависимость речи от конкретных ситуаций и постоянной поддержки собеседника. Продолжает увеличиваться словарь. Заметно возрастает количество сложных предложений.

Возникают разные формы словотворчества. Это создание новых слов по аналогии со знакомыми словами. Это также намеренное искажение слов, происходящее большей частью в форме особой игры со сверстниками.

Мышление ребенка после 4-х лет постепенно становится речевым. Он пробует строить первые рассуждения, активно ищет связи явлений друг с другом, в том числе и причинно-следственные. Мыслительный процесс протекает преимущественно в уме ( а раньше имел тенденцию перейти в практическую предметную деятельность). Ведущим в этом процессе оказывается воображение.

Читайте также:  Новогодние традиции разных стран

Совершенствуется способность классифицировать ( не только по признакам, но и по качеству, как «может летать», «работает от электричества»). Сформирована операция сериации (убывающий или возрастающий ряд, например, по размеру). Они могут выделять простейшие закономерности в уже построенном упорядоченном ряду (например, чередование бусинок по размеру, цвету, форме).

Ребенок активно осваивает операцию счета в пределах первого десятка. И даже самый неспособный и нелюбознательный малыш досчитывает до пяти.

Причем, почти все дети в этом возрасте в пределах данной цифры могут провести сложение и вычитание, не ошибаясь. Большинство детей начинают проявлять интерес к абстрактным символам – буквам и цифрам.

Развиваются и совершенствуются представления о пространстве и времени.

Эмоции. 4-летние дети – уравновешенные и жизнерадостные существа. Главными источниками эмоций – жизненные ситуации, система взаимоотношений, в которую попадают люди. Это любовь и вражда, страх и помощь, справедливость и несправедливость. Отношения со сверстниками начинают вызывать сильные эмоции.

Источник: https://dou38.ru/br32/2013-10-04-00-06-13/38-2011-02-01-05-56-39/2014-02-16-08-20-22/201-4-5

Памятка для родителей (средняя группа)

Возрастные особенности детей 4-5 лет

Возраст от четырех до пяти лет — период относительного затишья. Ребенок вышел из кризиса и в целом стал спокойнее, послушнее, покладистее. Все более сильной становится потребность в друзьях, резко возрастает интерес к окружающему миру.

В этом возрасте у ребенка активно проявляются:

Стремление к самостоятельности. Ребенку важно многое делать самому, он уже больше способен позаботиться о себе и меньше нуждается в опеке взрослых. Обратная сторона самостоятельности — заявление о своих правах, потребностях, попытки устанавливать свои правила в окружающем его мире.

Этические представления. Ребенок расширяет палитру осознаваемых эмоций, он начинает понимать чувства других людей, сопереживать. В этом возрасте начинают формироваться основные этические понятия, воспринимаемые ребенком не через то, что говорят ему взрослые, а исходя из того, как они поступают.

Творческие способности. Развитие воображения входит в очень активную фазу. Ребенок живет в мире сказок, фантазий, он способен создавать целые миры на бумаге или в своей голове. В мечтах, разнообразных фантазиях ребенок получает возможность стать главным действующим лицом, добиться недостающего ему признания.

Страхи как следствие развитого воображения. Ребенок чувствует себя недостаточно защищенным перед большим миром. Он задействует свое магическое мышление для того, чтобы обрести ощущение безопасности. Но безудержность фантазий может порождать самые разнообразные страхи.

Отношения со сверстниками. У ребенка появляется большой интерес к ровесникам, и он от внутрисемейных отношений все больше переходит к более широким отношениям с миром.

Совместная игра становится сложнее, у нее появляется разнообразное сюжетно-ролевое наполнение (игры в больницу, в магазин, в войну, разыгрывание любимых сказок). Дети дружат, ссорятся, мирятся, обижаются, ревнуют, помогают друг другу.

Общение со сверстниками занимает все большее место в жизни ребенка, все более выраженной становится потребность в признании и уважении со стороны ровесников.

Активная любознательность, которая заставляет детей постоянно задавать вопросы обо всем, что они видят. Они готовы все время говорить, обсуждать различные вопросы. Но у них еще недостаточно развита произвольность, то есть способность заниматься тем, что им неинтересно, и поэтому их познавательный интерес лучше всего утоляется в увлекательном разговоре или занимательной игре.

  • Что должен знать и уметь ребенок в 4 года
  • Внимание.
  • *Повторить за взрослым движение в определенной последовательности: хлопнуть в ладоши, поднять руки вверх, руки – в стороны, опустить руки.

*Хлопнуть в ладоши только тогда, когда он услышит определенное слово, например снег. ( Произнесите слова: дом, гроза, снег, книга, чашка, телефон, снег, роза, снежинка, сосулька, человек, снег, окно, ваза, ромашка, стул).

  1. *Складывать по предложенному образцу простые постройки из конструктора.
  2. *Находить признаки сходства и отличия между двумя игрушками.
  3. *Самостоятельно называть сходства и различия в картинках.
  4. *Находить одинаковые предметы без посторонней помощи.
  5. *Складывать разрезанную на 2-3 или 4 части картинку или открытку.
  6. *Выполнять задания, не отвлекаясь в течение 5-7 минут.
  7. *Удерживать в поле зрения 4-5 предметов.
  8. Мышление.
  9. *Собирать пирамидку из семи колечек без помощи взрослого в правильном порядке; складывать мисочки, вкладывая их друг в друга.
  10. *Подбирать самостоятельно вкладыши в нужные отверстия.
  11. *Называть обобщающим словом каждую группу предметов: 1) собака, кошка, корова, лошадь, коза; 2) белка, заяц, медведь, волк, лиса; 3) роза, ромашка, колокольчик, василек; 4) стол, стул, кровать, шкаф, кресло.
  12. *Находить лишний предмет в каждой группе и правильно объяснять свой выбор.
  13. *Находить пару каждому предмету.

*Отвечать на вопросы: «Сколько лап у собаки? А сколько у курицы? Для чего нужны стрелки для часов? Для чего нужна ручка у двери? Для чего нужны окна в домах? Что нужно сделать, чтобы чай стал сладким?»

  • *Подбирать противоположные слова: днем светло, а ночью… (темно); зимой холодно, а летом… (тепло); вата легкая, а камень … (тяжелый); кирпич твердый, а подушка… (мягкая); дерево высокое, а пенек… (низкий); река широкая, а ручеек… (узкий); слон большой, а мышка… (маленькая).
  • *Решать простые логические задачи.
  • *Находить на картинке, где изображены нелепицы, 3-4 несоответствия. Объяснить, что не так, почему не так и как на самом деле должно быть
  • Память.
  • *Повторить за взрослыми на слух несколько слогов по порядку: ма-та-са; ки-ле-ти-ди; па-са-ни-ки.
  • *Точно выполнить задание, состоящее из трех-четырех команд: пойти на кухню, сесть на стул, взять чашку, принести ее в комнату.

*Определить с одной попытки, какой предмет исчез. Для этого можно поставить перед ребёнком пять предметов, называя каждый, затем попросить его отвернуться, а в этот момент спрятать один из них; малыш должен будет определить, какой предмет исчез.

  1. *Повторить за взрослым на слух четыре-пять слов: стол, дом, кот, пень, ваза.
  2. *Повторить на слух цифры в определенном порядке: три – семь – пять; один – четыре – два – шесть.
  3. *Запоминать и называть без помощи взрослого 4-5 предметов.
  4. *Рассказывать наизусть несколько потешек, стихов, загадок.
  5. *Пересказывать содержание услышанной сказки.
  6. *Запоминать содержание сюжетного рисунка.
  7. *Воспроизводить в памяти недавно происшедшие, а также яркие события своей жизни.
  8. Мелкая моторика.
  9. *Запускать мелкие волчки.
  10. *Показывать отдельно один палец (указательный), за тем два (указательный и средний).
  11. *Кистями рук делать «фонарики».
  12. *Нанизывать крупные пуговицы, бусинки на нитку.
  13. *Завязывать узлы на толстой веревке или на шнуре.
  14. *Застегивать пуговицы, крючки, молнии.
  15. *Показывать в воздухе колечки, попеременно соединяя каждый палец с большим.
  16. *Проводить линии точно по точкам, не отрывая карандаш от бумаги.
  17. *Заштриховывать фигуры ровными прямыми линиями, не выходя за контуры рисунков.
  18. *Аккуратно раскрашивать картинки, не выходя за контуры.
  19. *Проводить прямые линии по середине дорожки, не выходя за ее края.
  20. *Проводить вертикальные, горизонтальные и наклонные линии нужного размера.
  21. Математика.
  22. *Показывать в комнате предметы, которых по одному, и тех, которых много.
  23. *Показывать предметы, которые по форме похожи на круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал.
  24. *Показывать правую и левую руку.
  25. *Показывать предметы, которые находятся справа от него и слева.
  26. *Показывать, что находится вверху и внизу от него.
  27. *Находить в окружающей обстановке много предметов и один предмет.
  28. *Сравнивать группы предметов, используя приемы наложения и приложения; объяснять словами, каких предметов больше (меньше), каких поровну.
  29. *Сравнивать два, три предмета по величине (длине, ширине, высоте); объяснять словами, какой предмет больше (меньше), длиннее (короче), шире (уже), выше (ниже).
  30. *Узнавать и называть квадрат, круг, треугольник, прямоугольник, овал.
  31. *Понимать слова: верхняя, нижняя, слева, налево, справа, направо.
  32. Развитие речи.

*Как собака лает, кошка мяукает, корова мычит, петух кукарекает, мышка пищит, свинья хрюкает и т. д.

  • *Что умеют делать эти животные (рыба плавает, птица летает, змея ползает, заяц прыгает, человек ходит).
  • *После рассматривания предмета, сюжетной картинки или игрушки составлять простой описательный рассказ из трех-четырех предложений об этой игрушке.
  • *Произносить все гласные и согласные звуки, кроме шипящих и сонорных.
  • *Согласовывать слова в роде, числе, падеже.
  • *Понимать обобщающие слова: мебель, транспорт, игрушки, посуда, обувь, одежда.
  • *Правильно употреблять существительные с предлогами: в, на, под, за.
  • *Употреблять предложения с однородными членами.
  • * Отвечать на простейшие вопросы.
  • Окружающий мир.
  • *Назвать свое имя и фамилию; имена мамы, папы, бабушки, дедушки.
  • *Сказать, сколько ему лет.
  • *Назвать город, в котором он живет; свой домашний адрес.
  • *Сказать, в какое время бывает снег, растут цветы, летают бабочки, лепят снеговиков, тает снег, на деревьях появляются желтые и фасные листочки.
  • *Назвать 2-3 дерева, несколько цветущих травянистых растений.
  • *Назвать отличительные особенности внешнего вида дома.
  • *Назвать диких животных и их детенышей.
  • *Различить и назвать привычные бытовые предметы, их величину, цвет, форму, назначение, существенные детали и части предметов.
  • *Различить и назвать погодные явления.
  • *Назвать несколько профессий.
  • *Различить на вкус 2-3 вида овощей и фруктов.

Источник: http://www.berezka332.ru/stranichki-pedagogov/vospitatelya-nemkinoy-elviry-yurevny/interaktivnye-formy-obscheniya-i-obratnoy-svyazi/dlya-vas-roditeli/vozrastnye-osobennosti-detey-4-5-let.html

Памятка для родителей Ребенок 4 – 5 лет

Особенности развития детей пятого года жизни.

Ребенку уже исполнилось четыре года.

Тело ребенка изменилось пропорционально, активно идет формирование осанки, закладываются походка, привычные позы при сидении, стоянии и т.д. Но сила мышц, поддерживающих скелет недостаточна, утомляемость их велика и грозит разнообразными отклонениями в осанке. А последние, в свою очередь, могут повлечь нарушения в деятельности самых разных органов и систем.

Поэтому надо обязательно следить за осанкой ребенка, особенно во время работы за столом (надо не только показать, но и рассказать, как правильно сидеть).

Навыки поддержания здоровья.

К пяти годам ребенок может в той или иной степени самостоятельно ухаживать за всеми открытыми частями тела. Он учится технике обработки своего тела. Он уже умеет самостоятельно мыть руки, полоскать полость рта, умываться, переодеваться.

Но ему еще трудно, и он еще учится:

  • Чистить зубы;
  • Расчесывать волосы;
  • Полоскать горло.

И важно не столько количество самостоятельно выполняемых процедур, сколько качество выполнения.

Изменения в сознании детей.

Идет бурный расцвет фантазии, воображения. Именно на пятом году жизни дети начинают рассказывать истории о том, что они участвовали в каких-то невероятных событиях, что папа таскал маму за волосы, хотя ничего подобного не было. И нельзя это называть ложью.

Это очень обидно для ребенка. Подобные фантазии не являются ложью в прямом смысле слова хотя бы потому, что не приносят ребенку никакой ощутимой пользы. Они не помогают ему избежать наказания, не позволяют получить лакомство или игрушку. Это событие другого порядка.

Подобное явление правильнее называть выдумками. Источники таких фантазий могут быть различными. Например, это яркий сон, который ребенок принял за действительность. Это может быть стремление поднять свой авторитет среди сверстников.

Это может быть и стремление справиться с какими-то страхами.

Поэтому единственно правильная форма реакции на подобные выдумки – спокойное и достаточно заинтересованное отношение к рассказам ребенка. Но ни в коем случае нельзя уличать ребенка во лжи.

На пятом году жизни у  детей наблюдается высокий познавательный интерес. Дети этого возраста способны знакомиться с предметами, выходящими за пределы их опыта и восприятия.

Очень важно понимать, что когда ребенок накапливает такие представления, он не просто увеличивает объем знаний, а у него возникает отношение к тем новым сферам жизни, с которыми его знакомят: симпатии к дельфинам и недоверчивое отношение к акулам и т.д.

Однако вы непременно должны иметь ввиду следующие обстоятельства. Дети очень чутки к искренности Вашего отношения к тому или иному предмету или явлению. Если в глубине души вы не любите животных, Вам никогда словами не удастся убедить детей в обратном. В самом начале пути в неизведанное не надо знакомить детей с тем, что не вызывает симпатии у Вас самих.

И еще одно обстоятельство. При знакомстве детей с новыми явлениями следует ограничиться предметами, которые существуют физически. Например, не следует касаться таких невидимых сфер, как социальные отношения. Конечно, если ребенок задает вопрос, ответить на него необходимо, но как можно проще и понятнее для ребенка.

Дети пробуют строить и первые умозаключения. Внимательно выслушивайте все рассуждения ребенка и не торопитесь вносить в них свои коррективы. В этом возрасте важна не правильность вывода, а поддержка самого стремления ребенка рассуждать и думать. Проявляйте уважение к его интеллектуальному труду. Шутка и насмешливый критический тон при обсуждении мыслей ребенка недопустимы.

Мышление ребенка после четырех лет становится речевым. Если у малыша мыслительный процесс постоянно тяготел к тому, чтобы вылиться в предметную практическую деятельность, теперь он протекает преимущественно в уме.

Совершенствуется способность классифицировать.

Ребенок активно осваивает операции счета в пределах первого десятка.

Большинство детей начинают проявлять интерес к абстрактным символам – буквам и цифрам. Начинает развиваться знаково-символические функции.

В этом возрасте у ребенка проявляется принципиально новая способность сочувствовать вымышленным персонажам, героям сказок. Детям становиться доступна внутренняя жизнь другого человека.

К четырем годам речь ребенка уже в основном сформирована как средство общения и становится средством выражения его мыслей и рассуждений.

Читайте также:  Пословицы и поговорки про сущность

Сверстник становится интересен как партнер по играм. Ребенок страдает, если никто не хочет с ним играть. Дети играют небольшими группами по два – пять человек. Иногда эти группы становятся постоянными по составу.

Источник: https://slavnova-mrds27.edumsko.ru/articles/post/1081452

ДЕТСТВО-ГИД

  • Конспект родительского собрания
  • «Возрастные особенности детей 4-5 лет»
  • Арутюнян Лиана Альбертовна,
  • воспитатель МБДОУ № 14,

г. Ярцево Смоленской обл.

План работы:

  1. Упражнение Свеча: «Что я хочу и что я жду от этого учебного года?».
  2. Игра «Наши дети взгляд со стороны».
  3. Возрастные особенности детей 4-5 лет.
  4. цели и задачи на новый учебный год.
  5. Памятка для родителей.
  6. Разное.

Цель: Привлечение  родителей к вопросу воспитания культуры поведения  ребенка.

Задачи:

  1. Создать условия для взаимодействия с родителями на основе доверительных отношений.
  2. Повысить психологическую и педагогическую компетентность родителей в области воспитания и взаимодействия с детьми.
  3. Заинтересовать родителей полученными результатами, и переосмыслить свой взгляд воспитания ребенка.
  4. дать знания родителям о среднем возрасте детей и их отличительных особенностях.

Ход мероприятия:

Воспитатель: Здравствуйте уважаемые родители! Нашу встречу хочу начать с высказывания известного педагога  В.А. Сухомлинского:Самая ценная нравственная черта хороших родителей, которая передается детям без особых усилий, – это душевная доброта матери и отца, умение делать добро людям.

У меня в руках волшебная свеча, которая дает возможность ответить на вопрос «Что я хочу и что я жду от учебного года?» Чтобы начать упражнение предлагаю Вам встать в круг и передавать свечу по кругу, при этом отвечать на вопрос.

(Родители передают свечу и предлагают свои мнения чего они хотят от учебного года). Молодцы. Надеемся, вы немного расслабились.

Прошу всех присаживаться на стулья и предлагаю поговорить о детях, а именно посмотреть на своих детей со стороны, проанализировать их поведение с помощью вопрос и фишек. Если ребенок, выполняет, правильно кладется – красная фишка, если не всегда и не совсем – то желтая фишка, нет – синяя фишка.

Вопросы:

  1. Ребенок вежливо обращается с просьбой помочь завязать шапку, застегнуть пальто, благодарить за помощь.
  2. Умеет вовремя извиниться и говорит это слово с нужной интонацией, чувство вины.
  3. При встрече приветливо здоровается, прощаясь, всегда говорит «до свидания».
  4. Не показывает пальцем на окружающих, предметы.
  5. Не вмешивается в разговор без надобности, в случае срочной просьбы – извинится.
  6. Не говорит грубых слов.
  7. Говорит спокойным тоном, во время разговора смотрит на собеседника.

Рефлексия: Ответив на вопросы нужно посмотреть на фишки, и цвета помогут Вам решить, над чем нужно поработать с детьми, используя примеры, похвалу.

Уважаемые родители! А знаете ли вы, особенности наших детей? Что представляют собой дети в возрасте 4-5 лет?

Чтобы не навредить ребенку в его развитии, и раскрытию как личность, нужно выяснить, какие на этом возрастном этапе «ранимые месте» в его организме и постараться учитывать и не заглушать.

Каждый ребенок развивается по-разному, у каждого свой путь и темп развития. Но все же есть нечто общее, что позволяет охарактеризовать детей, их возрастные особенности.

Именно об этом сейчас я коротко расскажу вам.

Детям исполнилось 4 года, они перешли в среднюю группу детского сада. И мы, как воспитатели, стали замечать свойственные им изменения в поведении и деятельности,  проявляющиеся в физическом развитии. Движения детей стали увереннее и разнообразнее.

В этом возрасте необходимо выдвигать вперед двигательный режим, наполнив жизнь детей разнообразными подвижными играми. При перевозбуждении ребенка, попробуйте переключить его внимание на более спокойное занятие. У детей активно проявляется общение со сверстниками. Дети охотно сотрудничают со взрослыми в практических делах, более активно стремятся к познаниям, интеллектуальному общению.

На уровне познавательного общения дети испытывают острую потребность в уважительном отношении со стороны взрослого. У детей 4 – 5 лет ярко проявляется интерес к игре. Игра усложняется по содержанию, количеству ролей и ролевых диалогов. Игра продолжает оставаться основной формой организации жизни детей.

Наша задача – создать возможности для вариативной игровой деятельности через соответствующую предметно-развивающую среду: разнообразные игрушки, предметы-заместители, материалы для игрового творчества, рациональное размещение игрового оборудования.

Ближе к 5 годам у детей начинают проявляться такие черты как некоторая произвольность психических процессов, рост познавательных интересов и самостоятельности, попытки объяснить интересующие явления окружающей жизни.

Любознательность, потребность самостоятельности и активности, в первую очередь, благотворно влияют на психику и поведение.

Вместе с тем неустойчивость настроения, внимания, эмоциональная ранимость, конкретность и образность мышления, увлеченность игрой и игровыми ситуациями.

  1. Родителям раздаются буклеты «Возрастные особенности детей 4-5 лет».
  2. Воспитатель: Уважаемые родители, а сейчас я предлагаю ознакомиться с целями и задачами воспитательно — образовательного процесса нашей группы на предстоящий учебный год, обычно в нашем детском саду разрабатываются три основных направления более расширенной работы на учебный год:
  3. — воспитание у детей дошкольного возраста уважительного отношения к профессиональной деятельности взрослых с помощью сюжетно-ролевой игры; (расширение знаний детей о профессиях с помощью сюжетно-ролевой игры) .
  4. — развитие у дошкольников мотивации к здоровому образу жизни через взаимодействие детского сада и семьи; (вы видите, что данные задачи подразумевают совместные мероприятия о ЗОЖ)

— формирование у детей патриотических представлений через проектную деятельность. (Проектная деятельность подразумевает работу не только с детьми, но и взаимодействия с родителями).

Так же хотелось обратить ваше внимание, что согласно ФГОС занятия проводятся в игровой форме, изучается тема в разных видах деятельности детей в течение недели согласно тематическому планированию. В средней группе на занятия отводится 20 минут. В течение дня проводится 2 занятия.

1). Познавательное развитие – дети знакомятся с понятиями: «Люди – сравнение людей разного возраста и пола, разного эмоционального состояния, особенностями внешности. Разнообразие рода занятий взрослых (дети учатся узнавать и называть людей отдельных профессий) .

  • Так же знакомим детей с правилами культуры поведения, общения со взрослыми и сверстниками (называть по имени отчеству, обращаться к старшим на вы).
  •  Знакомим с понятием семья и члены семьи.
  • 2). Математическое развитие:
  • В старшей группе дети знакомятся с цветом спектра, к пяти годам должны называть 2 оттенка – светло – зелёный, темно — зеленой, геометрические фигуры, воссоздавать их из частей.
  • Учатся сравнивать предметы по форме, размеру, цвету, толщине, выделять признаки отличия и сходства, описывать предметы, называя 3 – 4 основных свойства предметов.
  • Дети должны знать счет в пределах первого десятка.
  • Необходимо содействовать гармоничному физическому развитию детей.
  • Целесообразно развивать быстроту, скоростно-силовые качества, выносливость, гибкость, развитие координации и силы.
  • Формировать умение ориентироваться в пространстве, соблюдать правила в игре.

Развитие умений оценивать движения детей с научной точки зрения. Дети узнают о том, что можно выполнять общеразвивающие упражнения в разном темпе, узнают основные требования к технике ловли и отбивания меча, узнают новые спортивные упражнения, в плавании – учатся задерживать дыхание, тренируя выдох в воде, попеременно двигая ногами.

И последний вопрос на сегодняшнее запланированное собрание, «правила для родителей». Хочу напомнить о некоторых правилах, которые помогут друг друга понимать и уважать.

Правила для родителей:

  • Прием детей осуществляется с 7.30 до 8.00 ежедневно, кроме выходных и праздничных дней. Своевременный приход в детский сад — необходимое условие правильной организации образовательного процесса.
  • В отпуск воспитанник может уходить  в летний период, с сохранением места в детском саду до 75 дней. Для этого надо написать заявление на имя заведующего и произвести оплату за детский сад.
  • Все дети возвращаются с летних каникул 1 сентября текущего года со справкой об отсутствии контактов с инфекционными больными и о состоянии здоровья из поликлиники.
  • К педагогам группы, независимо от их возраста, необходимо обращаться на Вы, по имени и отчеству. Конфликтные спорные ситуации необходимо разрешать в отсутствие детей. Если вы не смогли решить какой-либо вопрос с педагогами группы, обратитесь к старшему воспитателю или заведующему.
  • Просим Вас не давать ребенку с собой в детский сад жевательную резинку, сосательные конфеты, чипсы и сухарики.
  • Настоятельно не рекомендуем одевать ребенку золотые и серебряные украшения, давать с собой дорогостоящие игрушки.
  • Педагоги готовы общаться с вами утром до 8.15 и вечером после 17:00. В другое время педагог работает с группой детей, и отвлекать его не рекомендуется

И на последок, прочту вам стихотворения, для поднятия настроения Родители-ласкатели-хвалители 
Если вы родители —
Ласкатели, хвалители.
Если вы родители —
Прощатели, любители.
Если разрешатели,
Кyпители, дарители.
Тогда вы не родители,

А просто восхитители!

А если вы родители —
Ворчатели, сердители.
А если вы родители —
Рyгатели, стыдители.
Гyлять не отпyскатели,
Собакозапретители…
То знаете, родители,

  1. Вы просто крокодители!
  2. Общие вопросы:
  • Избрание родительского комитета
  • Фонд группы
  • Другие вопросы

Итак, уважаемые родители наше родительское собрание подходит к концу, если есть какие-то недосказанные вопросы или мысли, прошу не стесняться решать их на месте.

Источник: http://detstvogid.ru/vozrastnyie-osobennosti-detey-4-5-let/.html

Консультация для родителей Возрастные особенности детей 4—5 лет

Возрастные особенности детей 4—5 лет

Возраст от четырех до пяти лет — период относительного затишья. Ребенок вышел из кризиса и в целом стал спокойнее, послушнее, покладистее. Все более сильной становится потребность в друзьях, резко возрастает интерес к окружающему миру.

В этом возрасте у вашего ребенка активно проявляются:

Стремление к самостоятельности. Ребенку важно многое делать самому, он уже больше способен позаботиться о себе и меньше нуждается в опеке взрослых. Обратная сторона самостоятельности — заявление о своих правах, потребностях, попытки устанавливать свои правила в окружающем его мире.

 Этические представления. Ребенок расширяет палитру осознаваемых эмоций, он начинает понимать чувства других людей, сопереживать. В этом возрасте начинают формироваться основные этические понятия, воспринимаемые ребенком не через то, что говорят ему взрослые, а исходя из того, как они поступают.

 Творческие способности. Развитие воображения входит в очень активную фазу. Ребенок живет в мире сказок, фантазий, он способен создавать целые миры на бумаге или в своей голове. В мечтах, разнообразных фантазиях ребенок получает возможность стать главным действующим лицом, добиться недостающего ему признания.

Страхи как следствие развитого воображения. Ребенок чувствует себя недостаточно защищенным перед большим миром. Он задействует свое магическое мышление для того, чтобы обрести ощущение безопасности. Но безудержность фантазий может порождать самые разнообразные страхи.

Отношения со сверстниками. У ребенка появляется большой интерес к ровесникам, и он от внутрисемейных отношений все больше переходит к более широким отношениям с миром.

Совместная игра становится сложнее, у нее появляется разнообразное сюжетно-ролевое наполнение (игры в больницу, в магазин, в войну, разыгрывание любимых сказок). Дети дружат, ссорятся, мирятся, обижаются, ревнуют, помогают друг другу.

Общение со сверстниками занимает все большее место в жизни ребенка, все более выраженной становится потребность в признании и уважении со стороны ровесников.

Активная любознательность, которая заставляет детей постоянно задавать вопросы обо всем, что они видят. Они готовы все время говорить, обсуждать различные вопросы.

Но у них еще недостаточно развита произвольность, то есть способность заниматься тем, что им неинтересно, и поэтому их познавательный интерес лучше всего утоляется в увлекательном разговоре или занимательной игре.

                    Вам, как  родителям, важно:

  • Понять, каковы в вашей семье правила и законы, которые ребенку не позволено нарушать. Помнить, что законов и запретов не должно быть слишком много, иначе их трудно выполнить.
  • По возможности вместо запретов предлагать альтернативы, формулируя их так: «Тебе нельзя рисовать на стене, но можно на этом куске бумаги». Просто запреты рождают в ребенке либо чувство вины, либо злость и протест. Если вы что-то однозначно запрещаете ребенку, будьте готовы выдержать его справедливую злость или обиду по этому поводу.
  • Говорить ребенку о своих чувствах, чтобы он лучше понимал, какую реакцию в другом человеке рождают те или иные его поступки. Быть готовыми к тому, чтобы разобраться вместе с ним в сложной этической ситуации. Самим жить в согласии с теми этическими принципами, которые вы транслируете ребенку.
  • Не перегружать совесть ребенка. Чрезмерное неодобрение, наказания за незначительные проступки и ошибки вызывают постоянное ощущение своей вины, страх перед наказанием, мстительность. Может также развиваться пассивность, пропадать инициатива.
  • Помнить о том, что не стоит при ребенке рассказывать различные страшные истории, говорить о тяжелых болезнях и смерти, потому что для некоторых детей подобная информация может стать сверхсильным раздражителем. Важно выслушивать ребенка, разделять с ним его страхи, позволяя ему проживать их вместе с вами.
  • Предоставлять ребенку возможности для проявления его творчества и самовыражения. Интересоваться любым творческим продуктом, по возможности никак его не оценивая, ни положительно, ни отрицательно, предлагая самому ребенку оценить свое творчество.
  • Обеспечить ребенку возможность совместной с другими детьми игры, осознавая, что такая игра не только развивает его воображение и образное мышление, но и совершенно необходима для здорового эмоционального развития. Предлагать ребенку для игры не только законченные по своей форме игрушки, но и неоформленные предметы, не имеющие четкой функции: камушки, палочки, брусочки и т.д.
  • Понимать, что ребенок уже способен достаточно долго и увлеченно заниматься тем, что ему нравится, и ему бывает очень трудно прервать игру, поэтому о необходимости ее заканчивать стоит предупреждать его заранее.

Источник: http://1liski.detkin-club.ru/custom_4/128482

Ссылка на основную публикацию
Adblock
detector